《心理健康教育與學科課堂教學的巧妙整合研究》課題研究論證報告
單位：桂平市第一中等職業技術學校主持人：jfy
研究背景和意義及國內外研究綜述
當代學生的心靈十分脆弱，不管是學習上還是生活上，大部分學生遇到一些挫折想到的不是找辦法解決而是想方設法地逃避。為了迎合當今教育形勢發展的要求和社會家庭的需要，作為教育者和一線教師的我們清醒地認識到心理健康教育與學科課堂教學是不可分的，應該緊密而且要巧妙地整合起來，相輔相成。
在實踐「人本關愛，以質量求生存、以特色促發展、以就業創效益」辦學理念，推進課程改革的歷程中，我們超前的思考和跟進的行動，遭遇到如下難題：
儘管我們的改革面臨諸多來自舊觀念與舊體制的阻礙，但多元的聲音所激起的論爭與對話，讓越來越多的人們有了清醒的認識：
素質教育的基本內涵，是從人的自身發展和社會發展兩方面的需求出發，促進學生全面、協調、可持續發展並充分發展個性。「推進素質教育是基礎教育改革和發展的根本任務」。
新課程改革是一場人才培養模式的變革，是從「應試教育」向「素質教育」的轉型。「體現了面向全體，為每位學生終身發展奠定基礎的素質教育理念；促進學生知識、能力、情感態度和諧發展的素質教育觀念；為學生進行多元智力教育的素質教育觀念；培養高素質人才、為新世紀的發展積極準備的素質教育觀念。」
但是，我們也要看到，新課程忽視了心理因素對學生學習和成長的影響，新教材的部分學習內容超出學生現有學力水平，弱化了學科知識的關聯性，等等。
心理健康教育是實現素質教育目標的重要途徑。心理健康教育指在全面提高受教育者的心理素質，而學生良好的心理素質是德、智、體等教育有效開展的媒介和基礎。良好的心理素質，它是優良道德品質和高尚的思想覺悟得以形成的沃土；它可以為學生智力的發展插上騰飛的翅膀；它會增進學生身體或生理健康。
從發展性的輔導目標考慮，課堂是培養學生良好心理素質的主陣地、主渠道。課堂心理輔導早應該成為學校心理教育的乙個重要組成部分。
課堂心理輔導，是指教師的課堂教學過程中，能自覺地、有意識地運用心理學的理論和技術，幫助學生提高課堂學習活動的認知情感與行為技能。
我們應該把心理教育滲透於各學科的教學中，教學過程中，遵循師生互動原則，採用形式多樣的教學手段，充分發揮學生的主體作用，引發學生心理活動的積極狀態，促使學生主動探求知識、積極表現自我，讓學生在生動活潑的學習活動中，體驗到學校生活的愉悅，求知的滿足，學習的成功，把樂學和愛學變成學生的內在需要和追求。教師始終以良好的教學態度貫穿課堂，營造出「尊重、激勵、合作、愉悅」的良好氛圍，為學生心理健康發展提供寬鬆的心理環境。
如今據聯合國教科文組織最新公布訊息：二十一世紀人類健康的最大殺手是心理疾病。當代中小學正處於身心發育的重要期，且多是獨生子女，隨著生理、心理的發育成長，競爭壓力增大，社會閱歷拓展及思維方式變化，學生的學習、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到或產生不良影響，嚴重者會出現行為障礙、人格缺陷等問題。
所以在國內外教育界均一致認為：育人必先育心，在西方心理健康研究的發展規模已相當可觀，近年來我國在這方面的研究也有一定成效。
課題界定與假設
界定：《心理健康教育與學科課堂教學的巧妙整合研究》是指教師在學科教學中自覺地並有意識遵循學生心理反應規律，巧妙地結合學科內容，針對學生的學習、生活過程中的問題進行心理健康輔導，在傳授學生知識、技能等的同時，培養學生的良好心理素質，促進學生全面發展。
假設:1.加強學科教學與心理健康教育的巧妙有機整合活動，不但對學生身心健康發展產生積極影響，還可以促進學生德、智、體、美、勞等全面發展，這必然會推進課程改革順利實施。
2.在學科課堂教學中滲透心理健康教育，使學校的教育教學體系得以全面滲透與完善，有利於落實學校的課程改革和素質教育，這也必然推動學校教育改革的深入與持續發展。3.
在學科課堂教學中滲透心理健康教育，必會增強教師心理教育意識，提高教師實施心理教育的能力，有利於教師業務水平與綜合素質的昇華。
研究目標
一、建立心理健康教育與學科課堂教學巧妙整合的思維模式和思想方法，更新教學手段，加強教師課程認知，優化教學流程，提高教學質量。
二、強化心理健康教育與學科教學巧妙整合的教學實踐及實效。
三、研究並探索更多有利於心理健康教育在學科教學中的滲透和高效整合的教育教學成果，豐富課堂教學，提高學生學習能力。
研究內容
一、改革傳統教學模式。把心理健康教育與學科教學巧妙地結合起來，將心理健康教育有機地融合到學科教學中，並作為課堂教學的興奮濟，激發學生的主觀能動性，提高學科教學的完成效率和課堂教學質量，同時啟發學生思維，提高學生學習效率。
二、豐富課堂資源。將心理健康教育作為課程資源中的研究並開發的平台，能最大化地豐富學科課堂內容，促進學科教材與現實生活融合統一，培養學生的認知意識，開拓學生學習視野，幫助學生完成複雜的學習認知任務。
三、研究巧妙整合。利用課堂教學手段的多變來改變舊教學觀念，探索各學科在教學中心理健康知識與學科課堂巧妙整合的技巧和途徑，轉變學生學習方式，更新評價手段。
研究步驟
一.研究思路
課堂教學目標明確並具體化，課堂教學內容實行問題化，教學過程使用**手段並盡可能網路化，教學體現雙邊互動，教學方法多樣化。
二.研究方法
1.資料法。大力蒐集、查閱、研究心理健康教育與學科教學有效整合的理論根據、成功課例和研究成果，汲其精華。
2.觀摩法。到外校觀摩或從網上**別人在課堂教學中整合心理健康教育的課堂教學示範課、研究課，從而汲取經驗。
3.總結法。在平時的材料收集、聽課、評課、觀摩中不斷總結，及時得到技巧，盡快提煉出適合當前教育形勢發展和學生特點的上課方法。
三.實施過程及措施
本課題實施研究從2023年5月開始到2023年6月結束，研究過程分以下幾個階段：
1．準備階段。（1）時間：2023年5月至7月（2）工作任務：
首先選定研究課題並提出課題申請，其次成立課題研究小組，共同討論制定課題研究計畫和方案，再次查閱並蒐集課題資料，組織課題研究培訓，最後是就題論證，完成準備工作。
2．**學習階段。（1）時間：2023年8月至10月（2）工作任務：實行課題的全方位探索研究，形成階段性成果。
3．實施應用階段。（1）時間：2023年11月至12月（2）工作任務：利用公開課、研究課等進行應用實踐，在每週的集中業務學習時間進行討論總結，形成主體性成果。
4．優秀成果展評階段。（1）時間：2023年2月至2023年4月（2）工作任務：組織小組成員對前面的研究成果進行展評。
5．課題總結階段。（1）時間：2023年5月至2023年6月（2）工作任務：首先是整理好收集到的研究資料和相關材料，其次是寫結題報告，再次是完成結題論證，最後是申報成果
主要措施有：
1.把心理健康教育與學科課堂教學巧妙整合，轉變課堂教學的單調模式，促進心理教育與教學的有機結合，有益於學生身心健康的正常發展，提高教師課堂質量。
2.以公開課、研究課、示範課為研究載體，突出體現學科課堂教學中心理健康教育的不容忽視，以巧妙有效整合的效果。
3.採用小組討論和個人反思相結合。規定在每週三定期集體研究，並做自我教學反思，把課堂中心理健康教育知識的滲透作為反思重點，提高教師的教學水平。
研究預期成果
1.**集；
2.研究報告；
3.其他。
完成課題的可行性分析
1.已取得的研究成果
①蔣芳玉《心理健康教育與學科課堂教學的巧妙整合研究》課題設計已獲2023年自治區一等獎；
②**《數學課堂教學中要用「愛」感化學生，促進學生樂學》蔣芳玉、謝超強，獲2023年全國優秀**一等獎並已在《新課程》雜誌2012第5期發表；
③**《認識與減輕學生心理壓力，提高體育教學的實效性》謝超強，獲2023年自治區優秀**二等獎，廣西教師教育研究會；
④**《認識與緩解心理壓力，提高數學學習效率》蔣芳玉，獲2023年自治區優秀**一等獎，廣西中小學心理健康教育指導中心；
⑤**《**中學心理健康教育模式》潘凱雪，獲2023年全國優秀成果二等獎，教育部基礎一司 「中小學生積極心理品質調查研究」課題《教師教學技能創新研究》課題組；
⑥**《職業高中學生體育活動的心理特點與體育教學淺探》潘凱雪，獲2023年貴港二等獎，貴港市教育科學研究所；
⑦**《語文教學中學生情感的激發》莫金華，獲2023年全國優秀成果二等獎，中國教育學會成長研究會《教學交流》雜誌編輯部；
⑧課程設計《培養樂觀、豁達的生活態度》覃海英，獲2023年自治區優秀成果叄等獎，廣西教育學會心理健康教育專業委員會。
2.主要參考文獻
（1）《心理醫生》 易法建楊丹燕彭劍飛倪泰一等編著重慶大學出版社
（2）《青年期心理學》 祝蓓裡編著上海人民出版社
（3）《現代化知識文庫---個性心理學》倪海曙主編周冠生編著上海知識出版社
（4）《轉化後進生的點滴體會》2023年班主任工作論
（5）《非智力後進生的轉化》2008班主任工作**選
（6）《更新觀念提高教學效率》歐林著中小學圖書情報世界2003
（7）《職業高階中學數學教學滲透數學思想》吳蘭珍編著廣西教育學院學報2023年5期
（8）《**教學論》靳玉樂編著成都：西南師範大學出版社2001
3．學校建立了以副校長為組長的「教育科研工作領導小組」，負責全校教育科研工作組織協調的決策管理；建立了以主管德育與教學的副校長為組長的「教學實踐研究總課題組」，負責教科研課題的指導管理。學校奉行「以教科研為先導、為教學服務」的工作宗旨，力行「教科研課題實踐與新課改工作實踐並題併軌」的工作原則，實行「教科研課題實踐促進教學發展」的牽動策略。應該說，無論是教科研工作理念的科學性，還是教科研工作管理的完備性，都為本課題的研究實踐提供了良好的運作空間。
4．課題組共有10人，平均年齡35歲，本科學歷10人，均已取得中級職稱，教研組長、備課組長5人，市級優秀教師4人，校級骨幹教師5人，共產黨員5人。研究人員均工作在教育教學第一線，是學校教育教學的骨幹力量，各有專長，都有主持和參與校本課題研究的經驗。全體教師依據校本課題研究取得的成效指導教學，使學校的教育教學面貌不斷地變化，教育教學質量逐年穩步提高，贏得良好的社會聲譽。
應該說，課題組成員綜合素質好，業務水平高，是一支朝氣蓬勃、團結奮勇、積極向上的年輕科研隊伍。為了保障課題研究的順利進行，我們加強課題組成員的專業技術培訓；定期舉行校內公開教學觀摩和成果展示活動，及時總結，撰寫各種層次的**各報告。
課題論證報告
初中數學課堂教學有效性研究 課題主持人楊曉軍 一 課題的現實背景及意義 1 課題的提出 1 素質教育的需要。新課程改革正不斷向前推進，但由於教師受傳統教學觀念的束縛，不少課堂教學仍以傳統的 師問生答，師講生練 的模式為主，學習過程表現為 接受 理解 鞏固 解題 無止境的題海戰。長此以往，必將摧殘學生...
課題論證管理制度
一 目的 開展教育科研，對課題研究進行管理，可以不斷提高辦學水平和教育質量。二 適用範圍 學校各教研組課題小組。三 內容 1.規則 一般由學校教導處先作出教育科研規劃。1 目標 根據學校辦學的總體設計來確定科研目標，使之緊密地與學校教育教學工作結合起來，與培育人才結合起來。2 研究方向或重點 按照不...
有效課堂教學評價行動研究課題論證報告
2 本課題研究側重於課堂教學實踐，在師資 生源 設施等方面無特殊要求，具有較強的普遍性和針對性，有一定的推廣價值。3 課題組人員的研究能力和人員組成結構 課題負責人陳曉芳同志是小學高階教師，英語組教研組長，大學本科學歷，大豐市英語學科教學能手，多次在市級教學基本功競賽中獲獎，多篇 在省 市發表或獲獎...