用心去澆灌，花兒好開放
我的班主任工作經驗
一、在風格和天性間尋找平衡點
中途**對於班主任來說是件很棘手的事情，特別是當班主任的帶班風格與原班主任風格迥然不同時，我們總要費很大的力氣才能讓自己和學生去適應彼此。我剛**時通常都細細觀察本班學生的大致動態，誰最活躍？誰是核心人物？
誰說話最權威----等等，我的立場是：前任班主任「遺傳」給學生的活躍或沉靜的班風已成為一種習慣。至於這種班風好不好，可以從學習成績、同學關係、師生關係這幾個方面來衡量，而不能依據自己的好噁來定位。
對於學生而言，對於這個班集體而言，我才完全是外來的新人。所以在我還沒將自己融入到這個班集體時，我不會對班級大力改造，而是用一種最隨和的態度去迎接孩子。
㈠、你的笑對學生很重要。
情緒是可以傳染的，老師的臉色是孩子情緒的晴雨表，同樣孩子的鬆懈、不投入也會破壞老師的心情。教師何不掌握主動權，讓自己帶著喜悅走進課堂，開始每天的新生活？這樣對師生的身心健康都非常有幫助。
如果這樣做了，慢慢你就會發現，孩子的眼神不再木然、茫然和惶然，取而代之的是靈動、喜悅與親近。孩子的表情是老師的一面鏡子，她可以照出老師今天是否心平氣和，是否善待了自己和學生。
在這裡有乙個例子。那乙個星期，我們班沒有拿到流動紅旗，我很沮喪，那天中午，我正在辦公室裡備課，有人敲門，進來的是遠健，我有點驚詫。「有事嗎？
」我問。「老師，我們班這週沒得到流動紅旗，我們已好久沒見到您的笑臉了，我想向您要班級的鑰匙，先把教室打掃一下，下週咱班肯定得紅旗。不！
下週同學們肯定會見到您的笑臉！」我總責怪學生對班級的事不關心，看來是我錯了。他們的心裡不但裝著班級，還裝著我這個不算稱職的班主任，還有我的哀與樂……班主任的工作辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，然而這份學生帶給我的感動，如融融春意暖洋洋地慰藉著我的心靈。
這件事使我突然明白了乙個道理——我的笑對他們很重要。不要把孩子看成什麼事情都不懂的小不點兒，他們那顆小小的心裡滿裝著老師的喜怒。
㈡、適合學生的才是最好的
在長期的工作中，班主任會形成自己的工作風格，會在潛意識中要求學生按照自己的意願行事。符合自己意願的就好，反之就認為不好！誰都喜歡循規蹈矩、老實聽話的孩子，不喜歡嘰嘰喳喳的學生，但是我不會花費精力去大力改造，期待學生的改變，而全然不顧學生的感受，因為這樣會成為班級工作中的「**者」，引起了學生的「反感」，導致全班的學習成績、同學關係、師生關係越來越糟糕。
班級不但沒有形成新的班風，還逐漸失去了原有的風格。在教育工作中，適合學生的才是最好的！既然原來的班風已經形成，學生也已經融入到這個班集體，那對學生來說，現有的班風就是合適的，就是最好的，教師不必去改變！
幾十個學生已經適應原有班風，想要改變非一朝一夕之功，稍不留意，不僅會花費很多精力，勤勤懇懇，身心俱疲，卻難以把握班級發展的方向。既然如此，我們何不作出一點「犧牲」，做一雙讓「腳」來挑選的「鞋」，不斷改變自己的工作作風，做永遠適合學生的好老師。
二、細心的工作方式
㈠、寬容是方法。
不管班主任是不是喜愛班上的每乙個孩子，但一定要尊重、寬容每乙個孩子；客觀、無私、公正地對待他們，做寬容的使者。
班主任的寬容與嚴格要求是統一的。寬容不是縱容更不是放縱。平時，我利用晨間談話、品德課對學生進行思想教育，培養學生良好的道德品質和習慣。
周一的公升旗儀式上，我要求每一位學生都要認真聽，發現誰聽得不專心，我會深深地看他一會兒，或朝他微微一笑，學生就會立刻站好了，專心聽講，事後我還會問問他們：「今天某某老師大會上講了什麼？」孩子們七嘴八舌地講，講不出的，不認真聽的，下次聽得會更投入。
每天的眼保健操、午睡，我都會督促學生保質保量地做好、睡好。如果學生做眼保健操不夠認真，我會真誠地告訴他們，認真做是為自己，如果近視了，就會看不清黑板上的字。如果你不會做，老師可以再教你，千萬不要會做而不做。
孩子們望著我，臉上寫滿了驚訝，可接下來孩子們認真多了。現在無論有沒有老師看著，他們都會自覺做好每一節操，睡好每天覺。
嚴格要求不是不容許學生犯錯誤。當班裡的學生有不足、有缺點甚至犯錯誤的時候，作為班主任，我理解在先，批評在後，時刻保護孩子的自信心。即使是在批評時也讓他們感受到老師對他的關愛和尊重。
有一次，星期三上完第三節課後，我剛回到辦公室，就有學生告訴我家聰和成飛在教室外面吵了起來。等我到了門口，他們已經不吵了，但是每乙個人的臉都紅紅的。我朝他倆招招手，兩個人委屈地跟著我進了教室，我讓他們一人一把椅子坐著，1分鐘、2分鐘……兩個人的情緒平靜了許多，這時我一邊清理講台，一邊觀察他倆的舉動。
過了幾分鐘就要上課了，我把他們叫到了身邊，認真地說：「今天你們吵架都是老師不好，要是我剛才不回辦公室，留在教室裡，你們肯定不會吵架的。」
兩個小傢伙乙個勁地搖著頭：「不，是我們自己不好。」
「說說你們做得對和不對的地方，說得出才知道怎麼改 。
「他把我的書碰地上了，我也把他的書碰地上了，這不對。和他吵架也不對。」偉棋低著頭小聲說。
「我不應該在他做作業時去和他玩，還和他吵了起來。」小峰不好意思地說。
我看著他倆，微笑著說：「你們都只說了自己的缺點，肯定還有優點……」 兩個孩子誰也不吭聲。
「老師覺得你們事後能承認錯誤，知錯就改，都是好孩子。以後不可以再吵架了」 兩個人都答應了。
用寬容這份厚重的關愛去教育學生，有時會比嚴厲更能觸動人的心靈。讓學生打心眼裡感受到，在這件事情上自己做得不夠好，老師是公平的。
㈡、「勤」是保障
「勤」就是要「腿勤、嘴勤、手勤」。「腿勤」即我們要堅持到崗，每天早上一定要進課室巡一巡，及時觀察學生動態。深入到學生中間，了解學生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他們在想什麼，做什麼。
比如不是自己早讀的時候我都去公區協助學生打掃衛生。有時候值日生還沒有到，我會幫著把他負責的地面清掃一下，如果看到鄰班的走廊也不太乾淨，我會一起掃一掃。 「嘴勤」即教育在前，除了每週一班會外，還有時時一小會。
我要求自己做到發現問題立即解決。對班裡可能發生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態。「手勤」即班主任應言傳身教，示範在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。
久而久之，學生就會模仿並養成良好習慣。
㈢、「細」為基礎
1、給每乙個渴望表現自己的學生乙個可以自由展示的平台。佳文和琪琪每次都把班級所有的教材和作業本完好地發下去；劉堅主動要求管理班級圖書角，每天早上都把圖書角里的圖書整齊歸類，使圖書角井井有條，體現了非同一般的管理能力，被我大加讚賞， 他現在整體上進步很快。
2、發現並鼓勵學生身上的每乙個亮點。清萍曾因為我的一句「我相信你」而喜歡上了語文，並且總成績也持續上公升，現在是班級的第10名了；承清也因為一句表揚而不再害怕上語文課。表揚的力量是巨大的。
上學期，我一直以大範圍的表揚為主，盡力照顧到班級80％以上的學生，從各個角度發現他們身上的亮點，如學習標兵獎、金同桌獎、進步之星、受值日班長表揚獎、微笑小天使、三好學生、優秀班級幹部等等，及時通過電訪和面談的形式告知家長，讓他們感受到孩子的進步。
3、讓壞事情改變方向。小滔曾在上課不專心學習，把手中的筆轉著玩，我沒有指責他，而是問清了事情背後的原因（他的基礎不好，學不進去），並帶著他到教室前面看看其他同學為什麼沒有轉筆玩的（他們都在專心學習）。後來他是第乙個給我賀卡的孩子，現在的他是個明理懂事積極上進樂觀開朗的學生。
我知道，如果我當時怒髮衝冠，不加思考就把他痛斥一頓，他從此就是乙個徹底的壞孩子（後來他還告訴我，因為我尊重他，始終沒有把他看作壞孩子，很多以前養成的壞習慣他都沒有露出來，而且也漸漸地消失了。）我慶幸自己當時做出了正確的選擇，沒有把乙個本來可以改好的學生推向對立面。
4、特殊的日子做特別的事
星期一，師生對話日。每個小組選乙個代表和班主任對話，把學生和班主任發現的問題和校會中的問題提出來一起解決。
星期四，無批評日。這一天，要求每個孩子盡量完成學習和班務工作，爭取表揚，杜絕批評凡今天被老師表揚過的孩子要加分並告知家長。
星期日，個人勞動日。這一天在家要從事家務勞動。我們班有乙個紀律表現本。
從周一開始，孩子們輪流地開始記錄，在校的一切都有：學習衛生考試作業品德出勤，週末的時候，孩子用作業登記本讓家長把反饋意見寫好。星期一帶回來，有我統一評定上星期的進步之星。
所以幾年下來，每個孩子的進步和表現伴隨他，所以他有沒有進步，我這裡都能看到。
其實老師們，我能做到的大家也能做到。希望每乙個老師能夠在今後的班主任工作中，創造出快樂和諧的教育來，讓我們每乙個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。
優秀班主任工作經驗總結
2.工作要細心只有細心的班主任，才能及時發現學生的點滴進步，及時給予表揚，讓學生的進步得到肯定，並能養成一種習慣 只有細心的班主任，才能及時發覺學生的不良行為，及時給予批評教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態之中 也只有細心的班主任，才能制定出細化的各種規章制度，讓學生的行為每天每時每刻都有章可循，有法可...
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班主任工作經驗總結范文 總結 本，我擔任xx班，在的支援下，在各科任的配合下，我順利地完成了學校布置的各項任務。在從事德育過程中，有順利也有，有也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現就本學期班主任工作做如下。一 培養良好的班集體 能否形成乙個積極向上，努力，和睦的集合是至關重要的。只有在良...
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