任課教師：宋維任教班級:173班
一談起「差生」，教師們常常不由自主地搖頭嘆氣。一曰：十個指頭有長短，「差生」是不可避免的；二曰：
「差生」是「差料」，牽著老牛上樹，難！一句話，教師們對「差生」的教育普遍缺乏信心。哲人詹姆士說過：
「人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。」而賞識、讚揚、鼓勵正是肯定乙個人的具體表現，是幫助差生樹立自信心所必需的。
期初我制定了學困生輔導計畫，現總結如下：
一、 悉心研究，把握差生的形成原因
俗話說"知人才能善教，善教須先知人"，掌握差生的學習心理及形成原因是因材施教的前提條件。調查獲悉差生在學習方面大體表現有八差:即閱讀能力差;寫作能力差;思維能力差;表達能力差;知識遷移運用能力差;自控能力差;學習習慣差。
他們在學習生涯中與同學存在不同程度的差距，跟不上大綱規定的教學進度，不能完全有效地掌握老師傳授的知識技能，在學習中獲得的是失敗感、無能感、自卑感、乏味感等。
二、耐心引導，幫助學生矯治厭學症
幫助差生矯治厭學症，學校、教師責無旁貸。厭學症的學生是可以轉化的，教育過程中要營造氛圍，耐心引導，給其創造乙個參與學習的環境，因材施教，幫助他們矯治厭學症。
1.矯正學習心理。
幫助差生矯正厭學症，首先要矯治其厭學心理。教育過程中，我用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，要愛得真，愛得深，愛得持久。
2.營造學習環境。
教學過程中，我心中時時要裝著差生，為其營造乙個能廣泛參與學習的機會，我備課時了解厭學症學生的知識結構，學習過程中做到五優先，即優先提問，優先答問，優先演算，優先批改，優先輔導。四經常，即經常考察，經常指導，經常鼓勵，經常強化。三輔導，即老師輔導，家長輔導，優生輔導。
二特殊，即設計特殊的作業，規定特殊的評比條件。這樣，為營造了乙個差生參與學習的環境。
3.矯正學習行為。
差生由於基礎差，學習方法不當，致使學習效率低下，從而喪失了學習信心，厭惡學習，要矯正其厭學行為，必須注意學習方法的指導，並貫穿於預習、講解、練習的全過程。
())頇習階段。
預習階段，差生往往瀏覽式地預習，很少或根本提不出問題，因而也沒有釋疑的要求。對此，他們總認為個人學習能力低，看不懂，學不會，乾脆等待老師講解。我在預習階段設法激發他們的求知慾，告訴他們學習新課時全班同學都站在同乙個起跑線上，只要肯努力、肯參與都能學會，都能學好，鼓勵他們學習新知識的信心和勇氣，並引導他們在預習課文時要依據課後問題這一路標。
列出提綱，把看不懂的地方記下來，作為質疑問題提出來，待聽講後解決。
(2)講解階段。
講解階段，差生不做筆記，不注重問題的提出，而刻意於固定的做題步驟，不探求問題的思維過程，課堂上思維封閉，表情木然，思維與教師的教學內容、教學方法不合拍。對此，我使用啟發性的語言，循序漸進，由易至難、螺旋式上公升，坡度要小，要求不能過高，使每一課，每一問，每乙個步驟，每乙個符號都讓他們聽明白。講解過程中，我把知識與趣味融為一體，用隨時提問促其參與，以拖住他們思維的繩索，不讓他們思想分散。
我在講解階段要教給差生記筆記、思考提問、答問的方法，以提高聽課的效果。
(3)作業練習階段。
在鞏固練習階段，差生不積極思考，遇難題而止步，等候我講解或抄襲同學作業以完成任務，或乾脆不做作業，知識漏洞越積越多，形成愈來愈跟不上學習進度的惡性迴圈。對此，我在引導鞏固作業時，培養他們先閱讀課本、再整理課堂筆記、最後再做練習的習慣，布置作業練習，體現層次性。
2023年7月
高二 19 班後進生轉化方案
後進生轉化方案 高二 19 班龔莉 一 提出背景 由於受到主客觀因素的影響，一部分同學學習成績或品行暫時落後。他們在班裡為數不多，但因經常犯錯誤或學習落後，給班級工作帶來了不少的麻煩。因為有了他們的破壞性和影響力，才使班級的各項考核落後於其他的班集體。作為教師，我也常常被後進生的問題困繞著，但每乙個...
2023年上學期九年級後進生轉化計畫
三 培養措施 新課程理念融於課堂教學之中。根據學生課堂反應的情況，靈活調整教學方式方法。做到學生是學習的主體，充分激發學生自主學習的自覺性。培養學習的興趣，養成眼 耳 口 手 腦動起來的習慣。向課堂要效率，讓每一堂課都是生動有趣而又高效的。一 抓實書寫。書寫的好壞，直接影響到語文成績。緊緊抓住書寫差...
2023年春季後進生轉化方案
第四 啟動激勵機制 激勵是比懲罰更好的督促機制。在糾正後進生不良習慣的同時，教師還應積極發現該學生身上的亮點。用表揚的話語激起學生勤奮的熱情。曾經有個學生在周記中這樣寫道 某日，我因為學習成績正非常難過的時候，是您上課時的幾句鼓勵的話，讓我又看到了希望。教師幾句簡短的鼓勵，在學生心中卻能起到春風化雨...