他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
「法蘭西萬歲！」
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了乙個手勢：「放學了，——你們走吧。」
《最後一課》中，德國占領了法國，並且強迫法國人說德語，作為法語課的教師韓麥爾先生給孩子們上了最後一堂法語課，同學們想一下，這時候韓麥爾先生會是什麼樣的心理？作者是通過什麼方法把這種心理表現出來的？
學生回答後板書 ——語言動作神態表現法
如果這時候我們描寫的是小弗朗士，也能用這些詞語嗎？引出
溫馨提示：言、行顯心聲要符合人物的身份及性格特點。
示例二：
天淨沙·秋思馬致遠
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
師：這首小令同學學過吧，齊讀一下。它表達了作者怎樣的一種心境？在這種心境下，作者選取的景物有何特點？
學生交流後老師：不過其中「小橋流水人家」一句讀來也蠻溫馨的，又如何理解呢？
學生交流。（用眼前的樂景反襯悲情）
老師總結：景物襯托心境，既可正襯也可反襯，但是在選景時，應與心境相符。正所謂一切景語皆情語，情哀則景哀，情樂則景樂，所以才有了「採菊東籬下，悠然見南山」的閒適與豁達；也有了「感時花濺淚，恨別鳥驚心」的愁苦與悲涼。
溫馨提示：景物烘托法選景要與心境相符。
（二）學生練筆
牛刀小試：一名同學在語文老師宣布考試成績時的心理活動 ：
提示學生用上面兩種方法寫作，沒有字數限制，讓學生自由發揮。
學生寫作教師巡視，幾分鐘後找學生交流，說說自己用了什麼方法。提醒其他學生認真聽，一會起來評價。師生對其作出評價後，出示典型例子。
（三）舉例示範
動作表現法
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，乙個鮮紅的「4」字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著「啪」的一聲，我看到了我的分數──48， 可憐的「48」，我「唉」了一聲便癱在桌上。
神態表現法
「**59」 「***58」 ……本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴， …… 「王**60」，不經意間似一陣溫暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上……
環境襯托法：
天陰沉沉的，不時颳來陣陣冷風。風颳到我身上，我就不由自主地打顫。教室裡靜悄悄的，只聽見「沙沙」的發試卷的聲音，「嘩啦！
」我的心隨之猛跳了一下，乙個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心裡直打鼓。
（找學生起來朗讀，說說哪些地方寫得好，好在哪？）
（四）學生修改自己的作品：
學生讀完後，再讓學生修改自己的作文片段，起來交流。最好找剛才寫的不好的同學，或是寫的好的 ，修改之後認為更好的。學生和老師評價後，再給學生補充兩種比較簡單常用的方法。
（五）補充兩種常用的心理描寫方法
內心獨白法：
我不停地在心裡念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打遊戲機了。
唉！都怪我自己，老想著打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了乙個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以後上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！
夢境幻覺法：
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎。我又彷彿看到了老師滿面的怒容，彷彿聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
（六）學生再次修改補充自己的作品
修改後小組交流，取長補短。最後把小組中最優秀的展示出來。
溫馨提示——進行心理描寫時應注意：
1.心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特徵，寫出其在特定環境中的心理活動，從而表現人物的思想性格。
2.心理描寫，要努力表現出人物細微的感情波瀾和複雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。
3.心理描寫，不必拘泥於一種形式，可穿插其它角度，如聯想、比喻、側面描寫等。
學生對照自己的看看出示的提示自己那些注意了，哪些沒有注意？
五、學生談本節課收穫。
六、教師總結：
這節課，我們只是對心理描寫做了一次初步**，它還有許多奧秘需要我們在以後的學習中去發現和挖掘。其實，對內心的刻畫不僅僅是一種技法，不僅僅是文章的乙個小區域性，當你將它很嫻熟的融入到作文中後，你會發現一種震憾人心的力量。它可以觸及人的心靈，去打動每一位讀者。
希望同學在以後的作文中能靈活運用我們今天所學去具體、形象、細膩的展現我們的內心感受，讓我們的心靈說話。同時，老師也想提醒同學：如果我們的心中沒有生活，胸中沒有真情，再好的寫作技巧也是枉然。
所以，今天，老師要布置乙份特別的作業。
七、布置作業：
從現在開始，讓自己在每次寫作的時候，都帶著對生活的深切的感悟，帶著對生活的真切的關注，帶著對生活的透徹的思考，懷著一顆真誠的心，感恩的心，熱愛的心去完成你的作文，讓你的心靈說話。這時，你會發現，寫作過程中，樂趣無窮；你會深切感受到，寫一次作文，自己會又成熟一些；寫一次作文你對生活，就會更加熱愛一些……
讓心靈說話
人物心理描寫方法指導
內心獨白法
直接描寫
心理夢境幻覺法
描寫語言、動作、神態、表現法
間接描寫
環境烘托法
描寫心理活動的方法
2007 12 01 21 01 30 分類 人物系列教學指導 標籤 字型大小大中小訂閱 心理活動是指人的心裡想了些什麼，包括人的思想，對事物的看法，思想上的鬥爭及決心。因此，在描寫人物心理活動時，要與人物的外貌 語言 行動 神情等方面緊密結合，用多種方法來寫。一 心理活動類別 1 第一人稱 讓人物...
心理活動描寫教學設計
一 設計思路 通過這節課，讓學生明白具體細膩的心理描寫對刻畫人物的重要作用，豐富文章的感情，讓學生初步掌握把心理活動寫得具體細緻的方法，使學生能根據文章情節的需要，更好的運用所學過的描寫方法刻畫人物心理，點綴文章。二 教學目標 1 學習把心理活動寫得具體細緻的方法。2 體會並運用所學過的描寫方法刻畫...
寫作指導心理活動描寫
寫作指導 心理活動的描寫 一 導言 同學們又到了我們一周一次的有感而發交流課時間了，大家此時心情如何？誰能說給大家聽一聽。預設 興奮 緊張 能不能將這種緊張說的具體點呢？學生自由發言 剛才我們所說的想法 情緒 感受正是我們常說的心理活動。今天這節課我們就來學習 心理活動描寫 二 欣賞名作片段，進一步...