為進一步加強我校教師校本研修工作，促進教師的專業成長與發展，不斷提高教研水平、教學技能、教育質量，增強我校教師的整體素質和綜合實力，進一步提公升學校內涵發展水平，結合我校實際，特制定本實施草案。
校本研修是提高教師綜合素質，促進學校可持續發展的一種教育模式，各校積極構建教師終身學習的機制，努力營造學習型組織，引導教師走上研修之路。以現代教師教育理念為指導，以學校可持續發展為本，以促進教師專業素質的發展為根本價值取向，以教師整體素質的培養與提高為目標，多種途徑、多種形式地進行，達到促進教師、學校、學校共同發展的目的。
校本研修內容以新課程、新理念、新技術、師德教育為主要內容。具體涉及以下三個方面：
教育科學類：現代教育思想；教育改革與學校發展；學校精神與教師師德、禮儀、形象的整合；校本課程、校本管理、校本研修的理論研究與實踐；新時期學校德育模式的構建與探索；新時期學校班級管理研究；學校教學研究的理論與方法；學校教研課題研究；課堂教學的方法與藝術；學校發展性教學評價；學校資源的開發與利用；多元智慧型理論與學科教育；學校文化構建的理論和實踐；學校發展規劃的理論與實踐；教育測量學；教育學、心理學。
學科專業類：學科新課程標準研究與實施；學科教學案例設計、實施與評價；案例研究；教學反思；學法指導；學科知識最新進展；學科活動設計；研究性學習的實踐探索；學科課題研究；資訊科技與學科課程整合的理論和實踐；教師職業技能研修。
綜合類：教育政策法律法規；學校各類活動的設計與實施；綜合性小本課程的開發與實施；校內、校際交流活動；現代教育技術；科學素養研修；人文素養研修。
各校結合本校實際，從以上課程類別中選擇校本研修的具體內容。
各校要根據本校工作和教師的實際情況開展不同型別的校本研修，處理好集中研修與教師自我研修、專題研修與系統研修、校內研修與校際交流等之間的關係，要充分利用現代教育技術手段及其所提供的資源，加大校本研修的力度、廣度和深度。選擇靈活的形式採取相應的研修方式：
1、理論研修。開展讀名著、談體會活動。每個學期各校確定教師研修的重點名著，如《蘇霍姆林斯基給教師的建議》等。
至少開展一次全校性的集中研修活動，把活動前的學習體會，以主題研討方式和大家進行與教學相結合的研修。
2、聽課、評課。用現代教育觀和先進的教學理念引導教師多角度、多內容、多方法的去觀課、議課，在乙個學習共同體中相互交流、相互啟發，學習和分享他人的長處，反思、總結、提公升自己的經驗，優化自己的教學過程，實現自我提高。
3、專題講座。依據學校教師專業成長的實際需要，學校按照培訓計畫，選擇相關教育教學內容分章節進行專題講座，或者以學校教研組為單位，由骨幹教師分工協作，分配單元對教材進行解讀，並且和每個教師進行交流對話，互相取長補短，加深理解和消化。
4、專家引領。積極主動採取走出去、請進來的方式，接受專家的各類培訓，讓教師的理念不斷地得到更新，教育理論指導實踐更加有效。要發揮本校骨幹教師的作用，挖掘校本培訓的師資潛力。
同時相鄰學校互相合作，聘請教師讓他們講座、示範、指導、帶動，實現資源的共享。
5、案例研究。記錄教師課堂上出現的且能夠引起教師和學生共同思考的包含有問題或疑難情境的真實發生的典型性事件，組織教師開展充分的討論，分析案例中的問題和疑難，選擇解決問題的多種方法和途徑。
6、教學反思。每個教師以教育教學活動為思考物件，針對自己學科教學中的問題，積極撰寫「百字文」，寫出心得和感悟，總結成敗，產生頓悟，重新構想。
7、教學沙龍。教師在工作實際中記錄蒐集最困惑的教育教學問題，並且提出解決問題的策略，屆時參加研修，與同學科教師交流，實現智慧型碰撞，經驗分享，達到共同解決問題。
8、競賽答題。組織不同學科的教學競賽在差異中分析、比較和培訓，或以學科教研組為單位組織限時的集中開卷答題活動，以《課標》、教材說明等為主要內容，以案例分析、填空、問答等題型，邊研讀邊理解，促進教師熟悉教材體系和重難點，掌握基本教學方法。
9、模仿研修。組織教師通過看教材備課系統或者**特級教師的光碟教學，記錄和內化學到的方法和體會。
10、網路研修。充分利用網路資源，特別是網路技術的獨特優勢，促進自我反思，同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。
（一）校級領導管理制度。校長是第一責任人，負責抓校本研修活動，制定校本研修制度，指導學校教導處制定校本研修計畫，發動全體教師積極參與校本研修，督促和評價學校校本研修活動。校級領導要帶頭學習教育理論並參與研修活動，舉辦專題講座，指導開展研修活動，及時了解研修動態，發現問題修訂研修計畫，成為教師的真誠夥伴和專業引領力量，要充分挖掘校內教育資源，整合校內研修力量，形成教學、研究、培訓為一體的機制。
要按計畫預留好校本研修費用，購買資料，派教師外出學習、請專家講課及其它校本研修活動開支，保證研修活動的順利進行。
（二）研修職能部門管理。學校教導處具體負責校本研修工作，制定研修計畫，具體策劃研修活動的開展，組織教研組長開展理論學習及實踐指導。校領導要自覺參與校本研修活動，組織教師學習教育理論，積極參與各種形式的研修活動，並進行必要的指導與幫助。
（三）教研組是學習組織開展校本研修活動的業務組織，教研組長要根據學校的統一安排制定好本組的研修計畫，每次活動必須做到「定時間、定內容、定方式、定主持人或主講人」，做到「有計畫、有學習、有研討、有記錄、有效果」，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，積極建立優秀教研組。
1、為確保校本研修的規範化、科學化，強化校長在校本研修制度建設中第一責任人的作用，各校成立由校長任組長的校本研修工作領導小組。制定校本研修計畫，設定研修目標，確定研修時間，選擇並規定研修的內容。建立健全校本研修的學習制度，包括政策保障制度、管理制度、培訓制度、考勤制度、考核制度、獎懲制度等，用科學的管理保證校本研修活動有序、高效地開展，促進工作、學習和研究的良性互動，不斷提高校本研修質量。
2、每次的研修活動要建立相應的檔案袋，做好過程的詳細記錄，包括每次活動的時間、地點、活動內容、主持人、參加人員的具體任務表現、考勤、筆記等，每次活動要有形成性評價。
3、各校還要為教師建立統一的可供檢查的教師研修業務檔案，每學期對教師的研修內容（活動記錄、相關作業、活動效果等）進行一次綜合考核，做出等級評價，並做反饋獎勵，與教師的職稱評聘相結合，同時將考核結果存入檔案袋。每學期教師研修的資料要集中保管，切不可重複運用。
4、各校要把校本研修視為提高教學質量的長效機制，引導教師正確對待，以此推動教師主動學習和研究，提高駕馭教學的能力；對研修的檢查、考核不要僅僅停留在篇幅的多少、裝訂的精緻與否上，而是服從服務於課堂教學和促進教師專業發展上；全體教師要形成讀書反思的習慣，每學期要根據個人情況、學校研修計畫制定有助於專業成長的個人階段性、發展性研修計畫；要增強研究意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己教育教學中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；要把日常教學工作與自身的專業成長融為一體，形成一種全新的職業生活方式。
5、各校要將依據本校實際制定的校本研修領導小組、方案、計畫、制度、活動安排表等材料上交中心學校存檔。
6、中心學校在階段性的教學常規管理檢查中，要對各校進行校本研修專項檢查，並向各校通報。
本草案將隨上級有關要求的變化及時作出調整，如有未盡事宜，將另作補充說明。
2013-10-28
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