答：評估的指導思想是按照「以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路」的辦學要求，堅持「以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設」的方針，切實落實《教育部關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)，保證高等職業教育基本教學質量，促進院校形成自我約束、自我發展的機制。
6、評估關注的基本要點是什麼？
答：評估工作關注的基本要點是三個「符合度」，即學校培養目標和質量標準符合社會、學生需要和國家規定的程度；學校實際工作狀態符合學校確定的培養目標和質量標準的程度；學校人才培養結果（畢業生）符合學校確定的培養目標和質量標準的程度。
7、我院參加評估的時間？
答：根據教育部《關於印發高等職業院校人才培養工作評估方案的通知》（教高[2008]5號）和山東省教育廳《關於印發山東省高等職業院校2009-2023年人才培養工作評估規劃和山東省高等職業院校人才培養工作評估實施細則(試行)的通知》（魯教高字〔2009〕5號）要求，我院原定於2023年10月接受高等職業院校人才培養工作評估，經學院黨委研究並報山東省教育廳審批，時間最後確定為2023年6月。
8、我院參加評估的時間？
答：根據教育部《關於印發高等職業院校人才培養工作評估方案的通知》（教高[2008]5號）和山東省教育廳《關於印發山東省高等職業院校2009-2023年人才培養工作評估規劃和山東省高等職業院校人才培養工作評估實施細則(試行)的通知》（魯教高字〔2009〕5號）要求，我院原定於2023年10月接受高等職業院校人才培養工作評估，經學院黨委研究並報山東省教育廳審批，時間最後確定為2023年6月。
9、評估深度訪談的意義？評估與學生有何關係？
答：深度訪談是評估專家在現場考察階段用以採集資訊、調查核實的主要方法，針對學校薄弱環節中的主要問題，與被訪談物件交談與詢問，達到**原因及解決問題的目的。訪談質量將對評估結果產生直接而重要的影響。
評估的出發點和最終落腳點是讓被評學校通過評估提公升人才培養質量，從而使學生能夠真正受益。因此，深度訪談事關學生的切身利益，學生訪談是專家進行深度訪談的重要環節，學生應予以高度重視，以積極的態度和飽滿的熱情參與其中。
10、在學生訪談中，專家關注的部分問題？
答：（1）學生對評估知識的了解情況；
（2）學生情況的了解，包括學習、生活、課外文化活動等方面情況；
（3）學生的學習條件（含教室、圖書館、網路）等方面的情況；
（4）學生對學院的教學管理、學生管理、辦學條件等方面的評價；
（5）學生對所學專業培養目標的了解情況；
（6）學生所在專業應取得（或能考取的）哪些職業資格或技術等級證書；學生取得了哪些職業資格或技術等級證書？學校專業職業資格證書教育開展的情況？是否得到普遍重視，並融入教學過程？
11、專家訪談對於實訓關注的部分問題？
答：（1）學生在校內實訓基地參加實訓的情況，校內實訓基地能否滿足學習需要？
（2）本專業有哪些校外實訓基地？學生在哪些校外實訓基地進行過實習實訓?有無專門的管理人員和指導教師？校外實習實訓指導教師的人員構成？
（3）學生對學校校內外的實踐條件有什麼看法或意見？
12、學生在評估中應注意哪些問題？
答：全校學生要了解本次本科教學工作評估的目的、意義以及與自身的密切關係，以飽滿的熱情積極配合學校做好評估工作。要自覺遵守校規校紀，形成良好考風；要主動學習，勤奮進取，敏而好學，不恥下問；積極參加學校組織的各項課內外科技文化活動，培養健康的興趣、愛好；要有創新意識與創新精神；要有好的身體素質，要積極參加早操、體育課等健身活動；最重要的是自身思想道德修養的不斷提公升，要講究禮貌待人、文明用語，要不斷提高自身的思想覺悟，能夠自覺參與到與評估有關的各項活動中，努力展示學子的良好精神風貌。
同時，要熟練掌握本學科基礎知識，努力提高外語交流能力與計算機應用能力，隨時準備參加評估專家指定的測試與專家組指定召開的學生座談會，配合學校圓滿完成本此評估工作。
13、學生在評估過程中應遵守的禮儀規
答：（1）學生在校內請自覺使用禮貌用語和體態語言，做到談吐文雅、舉止端莊。接受教師或專家組成員問候要回禮示意。遇到評估專家組成員要舉止謙讓，微笑點頭示意，並說「您好」；
（2）衣著要整潔莊重，自然得體；
（3）嚴禁在教室、會議室等公共場所吸菸、喧嘩，嚴禁隨地吐痰、亂扔廢物；
（4）保持教室環境整潔；
（5）上課不遲到、早退，上課要認真聽講，不打瞌睡，不帶手機等通訊裝置進教室；上下課應與教師互致問候。教師進教室時，班長要叫「起立」、「坐下」；下課時，要讓聽課的專家先離開課室；
（6）若在過道、樓梯處遇到評估專家組成員應站在拐角處或側身讓道，面帶笑容、點頭示意，並說「您好！」；
（7）若評估專家組成員來到教室視察，學生應該立即停下手邊的工作，要求起身上前迎候，面帶笑容，並說「您好！」。若有必要，應熱情地招待專家組成員就座，並針對專家組成員提出的問題做出簡單貼切的回答；結束時，要用起身，以引導的姿態和語言送專家組成員到門口。
14、我院的辦學指導思路
答： 融入區域經濟發展，瞄準人才需求市場；專業鎖定市場走勢，培養跟蹤就業崗位；把握高職發展前沿，樹立質量立校觀念；突出高技能教學特色和國際型人才培養特點；建立高效執行機制，優化辦學效益，爭創全國一流職業學院。
15、我院校園管理工作的特色是什麼？
答：校園安全工作「全時段覆蓋工作法」。
16、高職教育目標是什麼？
答：是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的數以百萬計的應用型高素質人才。
17、什麼是人才培養模式？
答：學生在校期間考取國家相關職業資格證書的同時，課堂教學也利用實景職場、虛擬職場，讓學生盡早進入職場，逐步達到知行並重，學做合一，並根據各專業的課程設定及教學計畫安排了為期半年到一年的時間在專業實訓基地實習、實訓。在這種教學模式下培養出來的學生，責任心強，適應性好；能力強，上手快，肯吃苦，會溝通，深受用人單位歡迎。
18、在實踐教學中，頂崗實習的時間是多少？獲得雙證書的人數佔畢業生總數的比例是多少？
答：在實踐教學中，頂崗實習的時間是6個月。獲取「雙證書」的人數應達到畢業生的80%。
19、高職教育人才培養模式的六大基本特徵是什麼？
答： 培養目標：高等技術應用型專門人才（高技能人才）。
培養方案：以適應社會需要為目標、以培養應用能力為主線。
課程體系：積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規範課程教學要求，提高課程教學質量。
培養方式：實踐教學佔較大的比重（實踐學時佔總學時的50%以上）。
教師隊伍：「雙師型」教師隊伍建設是提高高職教育教學質量的關鍵。
培養途徑：學校與用人部門結合、師生與生產勞動者相結合、理論與實踐相結合、工學結合是人才培養的基本途徑。
20、職業能力包括哪些內容？
答：學習能力，職業技能，職場社交，人脈資源，應變能力，工作效率等。
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