目錄（活動資料）
2、團隊簡介
3、活動安排
4、學習要求及資料
5、活動資料
6、團隊成員自我發展實績
7、收穫與進步
8、評價鑑定
凝心聚力、示範引領、精誠團結、共同發展
-----板橋中心學校教師共同成長團隊發展方案
為了認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《寧夏開展基礎教育提公升質量年活動》的檔案精神，促進板橋中心學校教師共同成長發展，提公升教師素質，優化教師隊伍，激發廣大教師的工作積極性、主動性和創造性，旨在提公升學校管理、教學、教研綜合效應，全面提高教育教學質量，有效促進板橋教育均衡、協調發展。
一、指導思想
以促進校際教育均衡發展，提高教學質量為目標，以師資隊伍建設為重點；以強化教學管理，實施崗位練兵，打造高效課堂為載體；以資源共享、互助互動、優勢互補、共同提高為中心，精心組織，狠抓落實，不斷提高教育質量和辦學效益。
二、組織機構
為加強「教師共同成長團隊發展」工作的組織實施，成立板橋中心學校教師共同成長團隊發展工作領導小組。
組長：李文興
副組長：王博丁彩霞
成員：曹世傑丁建國馬少山馬學成吳建峰蔡巨集
三、組織實施
「教師共同成長團隊發展」活動實施將由校長總領導，教務主任分管，負責人具體實施。各校首先成立「教師共同成長團隊發展」工作領導小組，各校分學科組織教師實施中心學校的「教師共同成長團隊發展計畫」，讓教師結合自身特點，全員參與。分學科確立「教師共同成長團隊發展」的團隊，制定「教師共同成長團隊發展」計畫，落實「教師共同成長團隊發展」措施。
每學期定期召開四至六次教研活動，共同研究和**學校教育教學活動情況，加強資訊交流，了解教師間需求。校長負責對團隊進行巨集觀指導，以確保團隊各項任務落到實處；教務主任要經常研究解決團隊活動過程中所遇到的問題。負責人確定活動內容、組織活動及對出現問題、情況、意見及時反饋。
在此項活動中充分發揮學校領導帶路，骨幹教師帶動、學科帶頭人帶頭，形成獨具特色的交流機制，營造氛圍，促進教師實現從「要我學」到「我要學」的根本轉變， 讓廣大教師在團隊中提公升自己的業務能力和教學水平。
為保障「教師共同成長團隊發展」方案的貫徹落實，每學期領導小組將對「教師共同成長團隊發展」工作進行考核總結，要求每個教研組、每位教師寫好書面總結，查驗聽課筆記、講座資料、示範課教案、評課反思等材料，展示「教師共同成長團隊發展」成果，對考核合格的教師給予適當的獎勵,在此基礎上學校形成總結材料上報中心學校。
四、開展活動內容及形式
1、自主學習，豐富專業底蘊
一是組織團隊成員向書本學習，學習有關專業知識及教育教學理論。特別是學習新課程的理念，使自己的思想得到解放、觀念得以更新，從而把握課改的方向，站在課改的前沿。同時，還要讀一些大師的經典作品來加深專業底蘊，有效地促進團隊專業成長。
二是向他人學習，經常參加各類專家講座、教學研討會等，積極爭取出去進修，開闊視野，增長知識。也要參加教學觀摩等，向他人學習，進一步促進自己的專業成長。
三是通過讀書論壇、讀書沙龍、讀書檢測、讀書交流、一讀一得等多種形式的交流活動活動，提公升教師素養，促進有一定個性特長的教師團隊的形成。利用教研平台，建立團隊教師對話平台，鼓勵教師參與教研網的學習討論。
四是加大教師培養力度。組織骨幹教師、青年教師外出學習培訓，從考核機制上完善名師培養、骨幹教師發展、青年教師脫穎而出的激勵機制。打造學校名師團隊，校級以上教學能手、學科帶頭人。
2、「教師共同成長團隊發展」打造活動。由學校教研組成立團隊，進行重塑和再造。通過競賽活動，全力打造學校名師團隊，放射名師團隊的集群效益。
同時，團隊教師採取上示範課、專題講座、聽課評課等手段，在教育管理、教學理念、教學方法、教育科研、教學評價等方面互相切磋，相互促進，共同提高。推進「「教師共同成長團隊發展」，促進教師專業成長。
3、課堂同研工程
一是積極開展「同備一節課、同上一節課、同研一節課」的交流活動。根據學科特點定團隊，以教研組為單位，集體同研一節課，寫出最佳課堂教學設計，結合著自己的實際情況，進行二次備課，實施課堂教學實踐，並寫出課堂教學後的反思。這樣讓同一教研的老師在有限的條件下，縮短時間，壓縮空間，互相學習，共同提高，同時讓各校的「周五大課堂」真正在集體備課、個人修改、同伴互助、上課議課中產生效果。
二是開展「備、上、研三迴圈」活動。各年級確定所要備的課，一起分析、研究教材、教法。在集體討論的基礎上，形成課堂交流的教學預案，即「集體+個性」的教學設計；在教研組中，教師進行課堂互聽交流，之後，組織教師進行課後研討。
把教師提出比較多的、疑難的、分歧大的問題拿出來，組織教師相互辯論，集群體智慧型，在爭論中尋找解決的最佳方法；各教研組推薦優秀課例，在學校範圍內賽課，優者作為上推課的候選人。通過開展一系列課堂教學展示交流活動，加強學校和教師間的觀摩學習，取長補短，共同提高。
三是積極開展問題研究，明確個性化發展策略，促進團隊人人進步，根據成員特點，確定每位教師提公升目標。在不同團隊中開展優質課競賽活動，以此檢驗研修實效，及時對課堂教學進行反思，不斷規範教學行為，切實提高課堂教學實效，學校將對此項工作進行組室和個人予以獎勵；同時要求全體教師認真上好一節「研究課」，各校認真組織實施，及時提交過程性資料，中心學校教務處將對此項工作進行檢查驗收，以此作為評優重要依據之一。
五、團隊成長成果展示
通過「教師共同成長團隊發展」打造活動，做強校本教研，提公升學校品位，培育教研特色。通過共讀一本有關教育的好書通過**競賽、說教材比賽、備課競賽、共同研究乙個實驗課題，發表一篇自己研究的教育教學**、課堂大比武，「校長主任論壇」、骨幹教師示範課等活動，促進團隊教師共同提高課堂教學水平。
六、活動要求
（1）要確立學校「教師共同成長團隊發展」的共同的目標。這是形成乙個團隊的首要條件，也是團隊成功的基石，更是團隊存在的價值。所以我們每個團隊都要明確自己的奮鬥目標，成員都緊密圍繞這個目標而努力，使團隊教師在這個目標的凝聚下，團結在一起，形成乙個整體，團結協作，為實現目標奮鬥。
（2）加強團隊教師之間的團結合作。所有團隊教師必須識大體，顧大局，通過相互協作、群策群力，才能達到團隊共同提高的目的。
（3）領導幹部要率先垂範。領導特別是校長是團隊的核心。教師做到的，領導必須做到，以此贏得教師的尊敬和服從。只有這樣，教師團隊才有戰鬥力。
（4）加強溝通和協調，團隊成員各種活動必須協調一致，這是團隊精神形成的必要條件。
（5）強化激勵措施。激勵可以激發人的積極性，使教師充分體驗成功，滿足教師的成功慾望。學校領導要多深入教師團隊的活動中，發現教師努力的成績，及時肯定。
得到認同他們的積極性會大為提高。適時為教師提供一些更具挑戰性的工作，為教師提供學習新技能的機會，讓他們有更大的發展空間，在乙個更大的平台上介紹自己的團隊，介紹自己所在團隊的經驗等。
百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。只有一流的教師隊伍才能創造一流的教育業績,學校才能真正辦人民滿意的教育，只有培養教師團隊精神，人人有事做，互相協作，教師才能共同成長！
附活動過程資料
教師共同成長團隊發展小組簡介
板橋中心學校
2023年3月
教師共同成長團隊發展教研活動記錄表
教師共同成長團隊發展教師教學設計
教師共同成長團隊發展教師教學反思
教師共同成長團隊發展教師教學隨筆
教師共同成長團隊發展教師教學**
教師共同成長團隊發展教師總結
、《印刷工藝》教師團隊介紹
團隊介紹
這是乙個求真務實、團結進取、充滿生機、具有創新精神的學研結合型團隊。我們講求團隊精神、愛崗敬業、不斷充電、完善自我。我們堅持以「紮實打好基礎，全面提高學生素質，充分發展學生個性，培養有特色的人才」為目標，以「愛生，高效，奉獻，創新」為組風，富有個性的教學風格是我們組的特色，一流的教學成果是我們對社會的回報。
「乘風破浪會有時，直掛雨帆濟滄海」我們相信，只要我們肯學善學，銳意進取，我們一定能在教育教學的道路上留下探索的足跡，譜寫出星火燎原的新篇章。
一工作思路和目標：
圍繞本學期學校教育教學工作重點，以課程改革為核心，以課堂教學為主陣地，把課題研究、網路教研作為數學教研的兩大特色。採用多種措施，多種教研形式，致力於課堂教學的研究，致力於教學質量的提高，致力於學生的全面發展，致力於教師的專業成長。為此，本學期我們數學教研組將從以下幾個方面作好數學教學研究工作：
二方法措施：
（一）紮實推進教學教研常規工作，增強教研工作的實效性
教學研究是學校的生命線，把教研工作與教師的教學實際緊密聯絡，在數學教學教研中嚴格按照「精導促學」教學理念及教學流程備課、上課、評課、反思，紮實推進數學科研工作，增強教研工作的針對性、實效性。
1.繼續堅持每週二的業務活動，採用理論學習、座談交流、網路研討、集體備課研討、專題輔導、課題活動等形式開展有針對性和實效性的教研活動
2.嚴格執行集體備課制度。繼續堅持日備課、周備課。
教案的備寫要規範化，教學內容，教學目標，教學重點、難點和關鍵，教學方法，教具準備，教學過程，作業設計，板書設計，教學反思九大要素要齊全。教案的設計要在集體備課的基礎上，結合本班實際和教師個人特點設計切實可行，易教易學的教案。要從教學過程的設計中看出教師是如何教的、學生是如何學的、知識是怎樣生成的、基礎知識是怎樣訓練的、能力是怎樣培養的、學生的積極性是怎樣調動的等等。
並堅持集體備課研討制度，真正體現出每節備課都是大家研討的結晶。
反思研究 為了兒童與教師的共同成長
本月，我繼續將這本書 反思研究 為了兒童與教師的共同成長 作為我這個月閱讀的圖書，從本書中我看到了各個地方幼兒教師的智慧型，每一小篇文章都是很貼切，也讓我從中學到了很多知識，也看到了寫作的一些技巧 方法。一 精心呵護 自我實現需要 為幼兒可持續發展注入動力 美國心理學家馬斯洛需要層次理論提出，人的需...
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