2、共享「經典」資源。首先學校優先裝備了學校圖書室，充實了圖書資源，生均圖書達到了22冊。此外，班級建立圖書角，科學管理，有序執行。
圖書**：每個學生提供至少兩本自己讀過的喜歡的好書組建班級圖書角，學期末領回；教師從學校圖書館集體借閱圖書，充實到班級圖書角，圖書定期更換，每學期不少於兩次。由於和彭樓社群「農家書屋」較近，學校協助每一位有需要的師生辦理了「農家書屋」的借書證，最大限度地拓展了師生的閱讀資源。
3、倡導建立「家庭書房」。教師為學生家庭提供配書參考目錄，班主任利用家長會動員家長按照書目購書。鼓勵、倡導學生家長參與經典誦讀，督促學生每天回家進行10分鐘經典誦讀活動。
倡導家長和孩子一起讀，積極營造濃厚的家庭誦讀氛圍。有效地引導家庭文化的建設及學習型家庭的建立。
二、健全「經典」評價體系
我校基本形成了經典誦讀的完整體系：一年級誦讀《**規》和《小學生必背古詩詞70首》前30首；二年級誦讀《三字經》和《小學生必背古詩詞70首》後40首；三年級誦讀《百家姓》和《笠翁對韻》部分章節或其他唐詩宋詞；四年級誦讀《中庸》、《成語接龍》、《大學》、《千字文》中任意兩項；
五、六年級誦讀《論語》及其他。六輯《經典天天讀》穿插其間，靈活安排。
為促進經典誦讀活動的有序有效開展，學校成立了經典誦讀領導小組和考評小組，制訂了《經典誦讀工程實施方案及考級辦法》、《經典誦讀考級標準及「經典書香少年」、 「經典書香教師」、 「經典書香班級」評選標準》，定期對各班的誦讀活動情況予以督促、檢查、評估，並列入班主任年度考核。此外還規定每學期舉行一次全校性的誦讀活動，對榮獲「經典書香少年」、 「經典書香教師」、 「經典書香班級」的個人或集體，頒發證書，並拍照留念、張榜公布，極大地激發了學生誦讀經典的熱情。
採用形成性評價和跟蹤性評價的方式。依照「熟讀成誦」的特點，評價的鼓勵性質大於測試性質。採取「每週評價」、「每月評價」、「每學年評價」方式。
1、每週評價
評價的時間是星期三活動。以年級為單位由考評小組考核，全班或小組齊誦通過。
2、每月評價
評價時間是每月份的最後乙個星期三的閱讀課。依託全校活動，開展各種形式的誦讀活動。
3、每學年評價：採用專項考核的方法給學生定級。每學年一級，共6級。由經典誦讀領導小組組織老師考核。
三、開展經典誦讀活動
1、推薦閱讀好書。身教重於言教，校領導、全體教師率先垂範，大興讀書之風，引導學生多讀經典、名著、益智故事等。推薦《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《**規》、《成語接龍》、《笠翁對韻》、《論語》精選、唐詩宋詞、中國古典四大名著……；推薦楊紅櫻、曹文軒等優秀兒童文學家的作品讓孩子們閱讀。
2、「經典」誦讀五結合。與日常教學相結合。每週三下午課外活動，各班按照不同學段的內容開展「經典」誦讀活動。
師生集體共讀經典，共賞美文，共寫佳句，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背、書寫比賽等學習遊戲活動，為經典誦讀拓展更寬的道路。
與學校養成教育活動相結合。開展「人人讀經典、做謙謙君子」活動，利用語文課前2分鐘時間，採用教師帶讀、學生齊讀、小老師領讀、學生自由誦背等多種形式，讓學生堅持天天吟誦；並提倡制定恰當的周背誦量，力求達到這個小目標。語文老師每天要與學生共同進行誦讀活動。
每節語文課前準備2分鐘，開展「課前一吟」活動，做到讀而常吟之，學生全員參與。每班可選一名普通話及朗誦較好的學生做帶讀的小老師。每週末語文教師將本週所吟誦的古詩文進行簡單的講解賞析，或進行誦讀指導。
與班隊活動相結合，每班每月可抽出一至兩節班隊課作為經典誦讀活動課，將本月所吟誦的古詩文全面複習，或在班級內舉行吟誦表演。舉行古詩文默寫或經典文化手抄報、書畫展覽、凡人凡言徵集等活動。
與經典展演相結合，學校每學期舉辦一次經典展演活動，師生展示階段性成果，或吟誦詩詞歌賦，或即興揮毫潑墨……評比「經典書香少年」、 「經典書香教師」、 「經典書香班級」。
與各科教學相結合，誦讀經典詩文已滲透到各個學科，除了與語文教學的密切聯絡外，我校利用詩教這種喜聞樂見的文學體裁作為載體，嘗試與思想品德、美術、**等學科結合。使得校園內「天天有經典誦讀，時時有經典誦讀，課課有經典誦讀，處處有經典誦讀。」讓孩子們在體驗中成長。
體育課上、課間活動時，低年級的孩子們誦著詩歌玩著「編花籃」「丟手絹」的遊戲，玩興正濃；美術課上，學生們誦讀著古詩，想象著古詩的意境，為一首首古詩配上圖畫，趣味盎然；綜合實踐活動課上，學校圍繞詩歌、詩人開展各類**活動；**課上，老師們給古詩配上曲調，孩子們唱了起來，舞了起來……
這些活動猶如一縷縷春風，滋潤著每乙個孩子的心田。讓學生在豐富多彩的活動中感受到了經典文化的博大精深和語言文字的魅力，也一定程度上提公升了師生的文化素養。同時在思想道德上加深了師生對精忠愛國、勤奮刻苦、文明禮儀、謙虛好學、勤儉節約等中華傳統美德的理解和感悟。
四、收穫「經典」書香碩果
(一)豐富了老師的內涵修養。以前提到讀書學習，不少老師說，願讀書、想讀書，可是沒時間。不可否認，老師們負擔重，大部分時間都要上課、備課，批改作業、對付考試。
許多教師工作量都超過規定課時；何況又「沒有什麼好書適合讀」，「書又那麼貴」。八成以上的教師從未在報刊雜誌上發表過文章。而根本不讀書、不看報刊的也大有人在。
同事之間聊天，多是家庭裡短、社會新聞。開展書香校園建設後，由於氛圍的影響，學校的提倡，觀念的轉變，教師學習習慣明顯好轉，讀書也成了教師的家常話題。
（二）豐富了孩子的課餘生活。書籍就是糧食，知識就是力量。「與經典同行」誦讀活動對學生影響深遠，學生的文明禮貌明顯好轉。
以前一有空學生就追逐跑跳，現在學生大都習慣在課餘看喜歡的書，談論書的內容和自己喜歡的人物。家長也反映孩子的錢也大部分花在買書上了，每天看書的時間增多了。隨著學生的閱讀量增大，閱讀範圍增廣，讀書對於淨化學生的心靈和啟迪孩子的智慧型有著巨大作用。
孩子把書中的所見、所得、所感搬到桌上來，奏出一支美好的「書香交響曲」
如今，只要踏進彭樓小學大門，你就會被撲面而來的濃濃書香所陶醉。每天清晨，校園的每乙個角落都會傳出琅琅的讀書聲；每到課間，每到傍晚，在悠揚清脆的**聲中，師生共同沉浸在書中，那一本本書，就像那一條條清澈的小溪，在師生的心田裡滋潤流淌。就是在夜晚，從學生家的窗戶中透出來的仍然是「親子共讀」的明亮燈光。
讀書也成了孩子家常的話題。
（三）、豐富了學校的文化內涵。通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統經典誦讀的路子，營造學校文化氛圍。初步建立中華經典誦讀教材體系、學生評價體系，探索教師導讀的方法，培養了一批導讀骨幹。
把中華傳統文化的經典優秀思想與學校教育、管理的實際情況相結合，創新學習管理，辦人民更滿意的學校。
中華經典詩文是我國民族文化的精髓，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。通過開展經典誦讀活動，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承並弘揚中華優秀文化，傳承中華美德，促進學校人文化發展，提高辦學品位和辦學特色。「與經典同行」，我們定將一路走下去。
與經典同行
我的讀書心得 劉向曾經說過 書猶藥也，善讀之可以醫愚 這句話說得多好啊！是啊！世上沒有任何一艘非凡的戰艦，能像一冊書把我們帶到浩翰的天地。劉向說的那句話，你可知什麼意思？他說得是為書像藥一樣，它可以治愚你。而我曾經讀過一本讓我著迷的書，它就是一本主要講友誼的書 好朋友是一輩子的天使 這本書象徵著友誼...
閱讀與經典同行
我喜歡閱讀浩如煙海的中國名著，也喜歡品味別具特色的異域佳作 我喜歡在美妙的童話世界裡體驗醜小鴨蛻變的驚喜 我喜歡在扣人心弦的 裡感受主人公的成長經歷 我喜歡在充滿古韻的古典文學中品味 論語 的博大精深。從小到大，經典伴隨著我的成長。小時候，我在 安徒生童話 的動畫片裡為灰姑娘的結局手舞足蹈，開心得整...
閱讀與經典同行
聯合國科教文組織自1995年起，將每年的4月23日定為 世界閱讀日 目的是向大眾 尤其是年輕人和兒童 推廣閱讀和寫作。多年來，世界閱讀日 已成為許多國家讀者的乙個節日。伴隨著世人對閱讀行為的越發重視，人們對於經典名著的關注度也在悄然增加。眾所周知，書籍承載了文化，並傳遞著文明，而與書籍相伴的閱讀行為...