《與安全同行》說課稿
李海波一、教學背景
這次我說課的題目是《與安全同行》。由於我校地處街道附近，車輛又多，學生及家長的安全意識也不是很高，雖然老師三令五申，可仍然避免不了意外的發生。對於學生來說，沒有什麼比安全更重要。
因此從學生安全的角度出發，確定了這次綜合實踐活動。
二、教學目標：
1、 認知目標：使學生了解自身安全的相關知識。
2、 能力目標：通過**培養學生收集資訊知識處理資訊知識的能力，增強學生獨立自主地發現問題解決問題的能力。
3、 情感目標：通過活動增強學生熱心幫助家人及朋友的情感，增強學生的安全意識。
三、教學重點: 使學生了解自身安全的相關知識。
教學難點: 培養學生收集資訊知識處理資訊知識的能力，增強學生獨立自主地發現問題解決問題的能力。
四、教具、學具：多**課件
五、說教學方法：我準備引導學生採取以觀察、分析等主要手段，以研究性學習為主導的學習方法，當然還包括個人獨立**、小組合作**、師生合作**等多種學習方法。在整個教學過程中，把學習的主動權完全交給學生，充分發揮學生的主體性。
教師只是有針對性的引導、指導，起到調節與幫助的作用。
六、實施步驟及指導預案、實施策略。
第一階段：確立課題與子課題，成立小組。
(第一課時)，我首先給學生出示了這樣一張x光片：「大家知道這是什麼嗎？」學生的興趣一下被調動起來，七嘴八舌地說開了，我適時介紹：
「這是幾年前一位叫楊丹的同學摔傷時的**」。楊楠同學搶著說：「我知道，是我大姐。
」我抓住時機，問：「那你還記得當時的情況嗎？對她的學習和生活有什麼影響嗎？
」通過楊楠同學的介紹，校園安全的話題立刻引起了全班同學的重視。他們決定親自動手做做，調查校園的安全問題。 （設計意圖：
圍繞學生生活選題，學生想說什麼就說什麼，想怎樣調查就怎樣調查，目的在於激發學生探索的濃厚興趣，也為今後的活動奠定了基礎。）
但隨著活動的深入開展，學生對安全主題的興趣更加濃厚了，逐漸從校內擴充套件到校外的安全、居家的安全……由於學生所選的範圍比較廣泛，我趁機引導學生將安全問題進行了分類，根據問題的分類，最終劃分成6個小組，由學生自由結組，共同商量挑選小組感興趣的子課題，分別是上學路上的安全、居家安全、外出遊玩的安全、校園環境的安全、體育活動的安全、飲食衛生的安全，並且都為自己的小組取了十分好聽的名字。
第二階段：各小組制定活動計畫與方案。
(第二課時)，各小組的活動主題確立後，各組組員推選組長，我對大家提出了這樣乙個問題：「你打算用什麼方法來研究你們組的活動主題？在小組內討論。
」學生各抒己見，並填寫了活動方案。老師也參與到各組的活動中。（設計意圖：
「說」是激發學生參與熱情的乙個手段，同時，教師也想通過學生的討論指導學生選擇恰當的研究方法，起到指明方向的作用。）
我主要參加了「體育活動的安全」小組和「上學路上的安全」小組的活動。「體育活動」小組在討論時爭論不休，於是我做了這樣的提問：「你們說的體育活動受傷的例子是怎麼來的？
」乙個同學迫不及待地說：「問的唄！」「問的是誰？
」「三年級的。」「這方法不錯。那你們就來噹噹小記者吧！
」我加以肯定。學生異口同聲地說：「那就用採訪的方式吧」。
於是他們忙起了採訪問題的設計與組員分工，在這個時候我對他們採訪時的文明用語與採訪的問題進行了指導。又如「上學路上的安全」小組想用問卷調查的方式展開調查。學生設計了這樣幾個問題：
你幾點上學來？從家到學校用多長時間？怎麼上學來？
學生來徵求我的意見，我反過來提問：「你們這三個問題能清楚的反映出安全的問題來嗎？」學生對他們設計的問題做了解釋，我適時做了點撥，指導學生加了這樣幾個問題：
上學路上會經過哪些危險的地方？你是怎樣經過那些地方的？你會在路上與陌生人聊天嗎？
從家到學校用多長時間？你是怎樣走的？（意圖：
學生在設計問卷的時候常出現設計的問卷不能緊扣研究主題，從中看不出要調查什麼，主題比較散，教師適時點撥起到導向的作用，而且使學生了解問題的設計必須與調查主題緊密相關，具有普遍意義，問題設計要層層深入。）
第三階段：學生開展活動
綜合實踐開展兩周後，通過觀察和學生的反映，小組活動出現了許多問題：一部分人忙，其他人閒少數人做，多數人看，甚至出現組長大包大攬，其他組員靠邊站，或者組員個幹個的，以自我為中心不團結，還有的同學抱著事不關己，高高掛起的態度，這時我知道同學們沒有意識到合作的重要性，更沒有發揮團隊的合作精神。
於是綜合實踐活動轉入第四階段：階段性總結及新目標的制定。我認真思考小組合作的各個方面，並做了相應的調整：
我把學生召集在一起進行了一次綜合實踐活動的階段匯報，通過各組同學的匯報與交流，進行一次比較，引導學生思考：為什麼別的組做了那麼多事？別的組那麼多人發言？
而我們沒有。再讓表現好的組介紹一下經驗，使同學們達到共識：組織小組是因為研究任務和研究活動無法靠個人的力量完成，組員應該個有個的任務，互相幫助，互相依賴。
於是，我綜合多方面因素，打破原有的模式，（當初分小組的時候，我是以學生的意願自由結組的，所以出現了這樣的情況）在徵求學生意見的情況下重新結組，盡量發揮小組的優勢。如果做不到我還要採取談話法，調動學生的積極性，更好的完成任務。
各個小組收集的資料五花八門，介紹的時候沒有條理，沒想到效果真好，同學們熱情高漲，充分發揮了小組合作的作用。「上學路上的安全」小組的組長對我說：「老師，我們有許多資料，怎麼辦啊？
」我也意識到這是乙個難題，我是這樣做的，指導學生根據主題整理資料，我是乙個組乙個組指導的，讓學生有目的地篩選，薄弱的環節再加以補充，有些資料很零散、無序，讓學生進行彙總，賦予資料新生命。比如：「上學路上的安全「問卷調查得到的都是第一手材料，學生將它製成統計表加以說明。
有些資料可以共享，比如：「上學路上的安全」、「外出遊玩的安全」和「衛生飲食的安全」，就讓學生單拿出來，相互交流，互通有無。「體育活動」小組除了查詢了許多體育活動出意外傷害的例子外，還收集了一些簡單的應對辦法，我指導他們對應整理，做到受傷了有應對的辦法。
匯報結束前，各組又制定了下一階段的新目標：除了繼續收集資料外，各組還有各組的新想法，比如「體育活動」小組要蒐集適合學生在課間活動的遊戲，「上學路上的安全」小組要根據蒐集的資料編童謠等等。
在學生活動過程中除了定時了解學生的活動情況外，還對組長進行了培訓。教給組長組織活動的方法，明確組長的責任與義務。在後來的活動中有的組長的表現真讓我吃驚，他竟在小組內施行了獎勵制度，收集材料或表現的好的都獎勵了一枚小貼紙，而且要在全組內進行評比，評出優秀組員。
組員參與熱情更高了。（感悟：這樣的指導使我認清了乙個很好的調節者、乙個友善的幫助者，也使學生認識了合作的重要性，學會了欣賞，學會了傾聽，學會了取長補短。
）第五階段：成果展示
活動進入最後階段，學生意識到了安全的重要性，對這次活動進行了總結，有些同學寫了自己的心得體會。各組均有自己的好點子，有手抄報展示，有文藝演出，有國旗下講話，有紅領巾廣播站等等。「體育活動」小組的形式很受大家的歡迎，他們把查到的課間活動的遊戲實地演練出來，先組織全班同學邊學邊玩，然後發動全班同學走向校園。
現在我們的班級再也沒有追跑打鬧的情況了，取而代之的是有趣有益的遊戲。我們真正做到了「與安全同行。」
我的收穫、感想：這次綜合實踐活動我感覺自己受益匪淺，其實這次活動並不是一翻風順，從最初的選題到學生的活動真可謂是狀況百出，不過也正因為如此我才真正的了解學生了解自己，才讓自己對綜合實踐有了正確的認識，學到了那麼多的知識。學生了解了合作的重要性，安全的重要性。
這次綜合實踐活動對我們師生來說都是一次難得的學習機會。
七、板書設計： 與安全同行
上學路上的安全
居家安全
外出遊玩的安全
校園環境的安全
體育活動的安全
飲食衛生的安全
八：反思：
活動前我和學生共同設計了活動調查表。
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