教師自主專業成長應這樣做
教師專業化是世界教師教育發展的趨勢和潮流 , 也是我國教師教育改革所**的熱點問題之一。隨著新課程改革在全面推開，人們越來越認識到確立教師在學校教育和教育改革中的主體地位，發揮其主導作用的重要性。教師專業發展可以從以下幾個方面做起：
1、教師應具備可持續發展的意識和能力
現代社會的發展，新課程的改革表明，是否具備可持續發展的意識和能力，是衡量當今教師是否優秀的關鍵因素之一。新課改所倡導的科學的發展觀即全面的、可持續發展的教學觀，不僅要求教師要具有自身專業發展的需求，更應具備專業化發展的探索慾望和可持續發展的精神。
2、教師專業發展的重要方式是研究性學習
21世紀是終身學習的社會，教師應把學習作為一種生活方式，要有強烈的學習願望。學習不僅能提公升聰明，更能增強教師的文化底蘊。學習的過程就是吸收、成長的過程。
教師的專業發展離不開教師的主體精神，離不開教師的專業素質，更離不開教師的教研意識，而研究性學習正是一種促使教師積極參與，有助於教師專業化發展的重要的學習方式。研究性學習能使教師帶著自己原有的知識結構、知識水平和教育教學經驗走進教學與研討活動之中，可極大地調動教師學習的積極主動性，以實現教師潛能的開發，逐步提高教師的專業素質，實現教師的專業成長。讀書是研究性學習的有效手段,教育是最富有生命活力的事業，缺乏讀書的教育是沒有前途的教育，教師要大量閱讀思想家、教育家的著作，學校要在教師中形成濃烈的讀書之風氣。
教師的讀書不是「走馬觀花」，而是要走進思想家、教育家的精神世界、心靈世界，要讀思結合、讀用結合、讀悟結合，讀寫結合。只有學習，才能增強自身的文化底蘊，才能學會搶抓教學的有效資源，從而確立符合新課改要求的教育教學的資源觀。
3、教師專業自主發展的主陣地——課堂打磨
課堂是教師教學的主陣地，也是教師進行教學研究，促進專業發展的主戰場。教師要自覺地樹立以課堂為中心、改進教學方式的校本教研觀。聚焦課堂、通過教研改變教與學的方式是校本教研的重要使命。
教師要在課堂上打磨自己，注重教學「五環節」（備課、上課、輔導、批閱作業、質量檢測），練好教師「五課功」（備課、說課、上課、聽課、評課）。備課是課堂教學行為的起點，也是教師研修的重要環節。在推行新課程改革中，集體備課是校本教研的乙個十分有效的平台，它對於提高教師教學水平，具有舉足輕重的作用。
教師備課的好壞直接影響課堂教學的質量，堅持組織教師認真研究教學活動設計，且教學之後及時反思，能很好地提高教師的專業水平，增長教師的教學智慧型。集體備課應確定主題，指定中心發言人，認真準備，有的放矢。
4、教師專業自主發展的有效途徑——校本研修
校本研修是一種瀰漫於整個組織的學習氛圍，其出發點是基於學校，為了學校，發展學校。校本研修也是一種文化建設，它的價值不是直接給教師多少結果，而是引發教師多思考，最終促進教師自我學習、自我反思，從而讓教師學會研究。校本研修的目的是讓教師成為研究者，從而不斷激發自主發展需要；讓教師成為思想者，從而不斷提公升專業發展的思維能力；讓教師成為有思想的行動者，從而不斷提公升生命的質量。
校本研修是立足學校的問題、困惑教師進行的自主研究、自主學習、修業、修煉的持續發展過程，包括制定規劃、集體備課、課例開發、課題研究、**撰寫、成果分享等
5、教師專業發展的有效方法是不斷進行教學反思
教學反思是教師對教學過程中出現的教學事件和現象的再思考，是教師的教學理論和教學實踐的對話，而不斷的教學反思則會促進教師教學能力及水平的發展。乙個好的教師在課後對教學手段記憶猶新時，要靜思回顧，及時準確地記下課後的心得體會，進一步完善、修正原來的教案，以便改進以後的教學工作。我國著名心理學家林崇德提出「優秀教師＝教學過程＋反思」的成長公式，全國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經驗中總結出：
教學成功＝教學過程＋反思。一些專家提出，21世紀教師最重要的能力之一就是自我反思能力。教學反思有利於促成教師從「一般型」向「骨幹型」轉變，進而由「教書型」成長為「專家型」，由「學科型」成長為「學者型」。
教學反思包括課前（對教學設計的）反思，課中（對教學過程的）反思，課後（對教學效果的）反思，這與那種傳統的教學回顧與總結截然不同。反思主要反思教學設計及教學過程，總結得失，具有批判性。教學反思不僅可促進教師教學水平的提高，更可促進教師理性的昇華，以適應新課改的實施。
6、小課題研究
小課題研究是指作為教育活動「當事人」、「實踐者」的教師，自覺針對自身教育教學實踐中的某些問題、話題，進行持久關注，不斷反思追問，積極進行改進實踐的研究性教育行為。通俗地說，是以教師在自己的教育、教學實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內共同研究，取得結果，其研究結果直接被應用於參與研究教師的教育、教學實踐工作中去，並取得實效的教育科學研究。它具有開口小、周期短、易實施、見效快的特點。
這類課題無須審批立項，是教師自發進行、自我負責的「常態化」研究行為。它提倡一種「教學即研究、問題即課題、教師即研究者、成果即成長」的理念。從本質來說是一種個人研究行為，由教師個人承擔，研究主體同時是責任主體，也是利益主體。
這種研究要求選題要小，要有針對性和實踐指導性，如「課堂提問的藝術」、「如何匯入新課？」、「板書的基本要求」等等。
7、**撰寫
這是對自己思考的問題的一種梳理、一種總結，也是形成自己思想的乙個過程。**形成以後，可以請學科專家指點，成熟後盡量發表，並及時與同伴進行分享，甚至在全校推廣應用。
總之，教師專業發展是乙個系統工程，只要你心理上認同你是教師，並且把教師這個職業當做一項終身的事業來做，那麼，專業發展就是提公升自己專業品位，提高自己社會地位，獲得精神幸福的最有效的途徑和方法。
教師自主專業成長應這樣做
教師自主專業發展的有效策略》學習體會
楊木川中心小學姜琳琳
學習《自主發展取向的教師專業成長》心得筆記
一 快樂工作 教師承受著教育教學方方面面的壓力，在專業成長中自尊心 自信心 好勝心容易被現實所挫傷。所以，教師要努力開啟心裡的枷鎖，讓自己在繁重的工作中感受到快樂和幸福。也只有當教師具備了這種執著，他才可能不斷地尋求發展的機會，不斷地完善自己。為此，教師一要快樂地教著 二要有一種快樂心態 三要挖掘工...
英語專業教師發展途徑的有效策略及自我修養
考生資訊 外國語學院 級英語 班姓名學號 摘要 從事任何一種職業都需要接受專業化的學習和訓練，並且要在從業過程中不斷的豐富和發展職業素養。教師作為一種特定的社會角色，其專業化發展的教育工作意義尤為重要。隨著新課程的改革，對英語專業教師的專業化水平發展提出了更高的要求，同時也形成了一系列適應新的教育改...
自主發展取向的教師專業成長
自主發展取向的教師專業成長 學習體會 非常有幸參加遠端國培學習，作為乙個語文老師，聽了以 自主發展取向的教師專業成長 為題的講座，真是受益匪淺。湯教授講座中乙個個鮮活的案例 精闢的人生哲理，給了我強烈的震撼，使我從中受到很多的啟發和感悟。教師專業成長給我們重點講解了提公升人生標準的六項選擇。第一 我...