五（5）語文教學計畫
2011—2012學年度第二學期
科任：在新學期開始之際，我認真地對五年級語文下冊教材進行了分析，制定了本學期語文學科教學工作計畫：
教材分析：
小學語文五年級下冊分為八個主題單元，分別是「人與動物」、「藝術的魅力」、「人生感悟」、「民風民俗」、「深深的懷念」、「外困名篇名著」、「科學精神」、「難忘的小學生活」。這八個主題單元構成了一種文化的、開放的、整合的文字特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助丁全面提高學生的語文素養。此外，在八組教材之後，安排了「綜合複習」。
(一)關於課文：
隨著語文課改的推進，很多教育專家審時辨勢，針對語文課堂出現的目標分散、內容龐雜、教法花哨、形式主義盛行等問題，提出了「本色語文」的改革主張。「本色語文」日前也有兩個流派：一派強調語文教育實質上是引領學生學習祖國的語言文字，以工具性為基點，滲透人文性；另一派強調語文教育實質上是精神教育，以人文性為基點，滲透工具性。
我以為，本色閱讀課就是要以讀為根本，著力培養四種能力。即實實在在指導學生讀書，有效地培養學生的認讀、感悟、**和概括四種能力。
l、實實在在指導學生讀書，培養學生的認讀能力。放手讓學生讀課文，初步感知課文內容。葉聖陶先生說，閱讀一篇課文的第一步應當是「通讀全文」，「知道文章之大概」。
學習一篇新課文，可以圍繞課題做文章。讓學生邊讀書，邊識字，把字音讀準確，並初步理解字、詞的意思。給學生充分的讀書時問，把讀通訓練落到實處。
讀通課文是培養閱讀能力最重要最基本的要求。給學生充分的讀書時間，完成「**」的要求，即正確、流利地朗讀課文，要求做到不讀錯字，不添字，不漏字，不重複，不同讀，停頓恰當，有暢達感和節奏感。要達到這些要求，學生必須集口、眼、耳於一體，集中心思地讀。
教師還要作必要的讀通檢查。
2、實實在在指導學生讀書，培養學生的感悟能力。要重視讀中指導，允分發揮教師朗讀的示範作用。有些章節學生讀不好，教師可以有針對性地作示範，曾困藩曾如此描述讀書心得：
「情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。迴圈互發，油然不能自己，庶漸漸可入佳境。」學生要進入美妙的閱讀「佳境」，須「悟文」，須「入情」，須「傳聲」，因為文美感目，情美感心，聲美感耳。
研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的精妙。也就是說感悟詞語要聯絡語言環境，要與學生的生活經驗聯絡，要讓詞語深入到兒童的精神生活裡去。讓學生在讀中投入自己的情感和智慧型，讀出趣和理趣。
「體會作者的思想感情」、「說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受」。感悟的過程足學生親歷體驗的過程，需要認知的參與，需要情感的參與，需要理性的思考，需要學生全身心地投入。揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，把學利用結合起來。
葉聖陶先生曾經說：「看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。
」對於五年級的學生來說，能把握住文章的脈絡，明白作者的思路即可，著力點可以放在讀寫的結合下。第一，著眼於寫法的遷移。每篇課文視其自身的特點以及該階段作文教學要求，可以讓學生模仿課文中典型的句式、段式以及有效的寫作方法進行練筆。
第二，著眼於語言的重組和擴充套件。課文中有很多優美的語句，如何讓范文的語言內化成自己的語言？既要注意「學文如聚沙」的漸進性；又要注意「反覆習染」的有效性，可以設計一些練習讓學生活學活用課文中一些富有表現力的生動語言。
第三，著眼於內容的生髮。大家知道，習作內容無所依附，學生的練筆就必然落空。內容的生髮點往往在課文的省略處、可變處、昇華處……抓住它可以「借題發揮」。
3、實實在在指導學生讀書，培養學生的**能力。教師提出有思考價值的問題。學生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧型的引領和啟迪。
問題是思維的發動機。讓學生提出有思考價值的問題。提出乙個問題比解決乙個問題重要。
教師在教學中尤其要珍視這一點。鼓勵學生進行**性閱讀。課外閱讀的內容跟課堂上所學的內容有千萬個接觸點，不論是基礎知識，還是智慧型訓練，它們之間都是相通的。
由課內閱讀適度拓展到課外閱讀，可以利用圖書館、網路等資訊渠道嘗試進行**性閱讀。
4、實實在在指導學生讀書，培養學生的概括能力。訓練學生提煉小標題。有些課文段落起止明顯，可以讓學生分段，提煉小標題。
訓練學生抓住要點把握文章的主要內容。訓練學生抓住文章的大概主張概括自己的感受。在閱讀教學中要重視課文資源自身的思維價值，通過閱讀，依託語言可以喚起「活的形象」，讓學生川精練的語言對其概括感受。
在小學階段培養學生的概括能力是乙個非常棘手的問題。現在多數語文課，鮮有見到讓學生概括小標題、課文主要內容以及閱讀感受的教學丁。日前考試評價，不考學生的分段、概括段意和課文的主要內容，並不意味著不需要進行概括能力的培養。
給段落明顯課文分段，可以體驗作者的思維過程；概括段意和課文的主要內容可以分清部分與整體的關係，鍛鍊學生的概括能力；談談讀書的感受，可以使學生越學越聰明，越學越智慧型。概括能力訓練要適當、靈活、科學，不能不顧學生的感受，機械訓練，也不要每課都練，弄成乙個僵化的模式「清水出芙蓉，天然去雕飾」，是對「本色語文」最佳的注釋。閱讀教學，「讀」為根本，「讀」是認讀能力形成的基礎：
「讀」是感悟能力形成的靈魂；「讀」是**能力形成的法寶；「讀」足概括能力形成的捷徑。學生具備了認讀能力、概括能力、感悟能力和**能力，是一輩中受用不盡的。
(二)、關於習作
五年級是第三學段。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生發展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發現第三學段習作目標的變化，主要表現在以下幾點：
(1)、習作的目的性更加明確。
一、二學段關注學生習作興趣的培養，在此基礎下，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提公升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關係，進一步激發學生的習作慾望和熱情。
(2)、在「觀察和積累」方而提出更高的要求。在第二學段「留心周圍事物」的基礎上，第三學段提出「養成留心觀察事物的習慣，有意識地卞富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材」。
（三）、關於練習
全冊教材共安排綜合練習7個，每單元後而安排1個。跟前兩個學段相比，綜合練習有了一些新的變化：
小學語文教材單元練習的第一項，根據學年段的不同，在第一學年段「學用字詞句」、第二學年段「處處留心」之後，又於第三學年段推出了「語文與生活」，充分體現了語文學習的層次性。「語文與生活」仍以「大語文觀」為指導，保持了該板塊最明顯的綜合性特色，字詞句段篇、聽說讀寫做相「滲透，知識能力、過程方法、情感態度價值觀巧妙融合。
增加了「學和做」這個板塊。《課標》強調語文學習的實踐性和綜合性，學生進入了高年級學段之後，教材便開始安排旨在落實此項要求的專題性的「學和做」綜合實踐活動，致力於培植學生良好的學習習慣、厚實的文化素養以及自主合作**的能力。該板塊具有以下鮮明的特點，即綜合性、開放性和創造性。
本冊教材安排的七次口語交際內容。教材中安排的七次訓練，引導學生在一次次動態的言語實踐中反覆經歷、不僅僅是在培養學生的口語交際能力，而是在展示著教育的育人功能，在引導學生關心社會、融入社會、了解社會，慢慢地走向社會，寓口語交際以主富的思想文化涵養、濃濃的生活氣息，潛移默化幫助學生提高思想覺悟和文化涵養，培養良好的道德言行。
（四）、教學目標
1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。
2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。
3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，並有一定的速度（每5分鐘不少於）。
4．能用多種方法（借助詞典，聯絡上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感**彩，體會詞句的表達的效果。
5．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要蒐集資訊。課外閱讀不少於25萬字。
6．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約的習作。
7．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂於交際，敢於發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。
（五）、教學措施：
(1)正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀後能發表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要捨得花費境，耍落實到每乙個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。
(2)繼續重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯絡上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感**彩；能聯絡上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果。
（六）、教學進度安排表：
2023年2月
2023年人教版五年級下冊語文教學計畫
五年級下冊語文教學計畫 一 學情分析 本班共有學生30人，其中女生16人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力 口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方...
2019人教版小學語文五年級下冊各單元教學計畫
第一單元 教學內容 1.草原 2 絲綢之路 3.白楊 4 把鐵路修到拉薩去口語交際.習作一回顧拓展一 目標要求 1.掌握本單元的字詞，豐富詞彙積累。2.把握課文內容，感受西部風情。3.聯絡上下文，品味優美的語言和含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，對好詞佳句能主動摘抄。4.激發熱愛西部 了解西部 建設...
2023年人教版小學語文五年級下冊全冊教學計畫
一 班級概況 我班現有學生37人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均，合格率較高，上個學期語文期末檢測合格率為100 雖然考試成績還算可以，但從語文素養方面來看，部分學生還沒有完全角成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生...