一、課程設計
（一）課程簡介
《物流學》是一門綜合性、應用性、系統性和拓展性很強的科學，是物流管理專業的主幹課程之一。本課程在系統地介紹物流的基本概念、理論、物流基本技術和組織管理原理的基礎上，進一步結合物流科學的最新發展，力求作到觀念新、內容新、結構新、技術新，並將物流的現代化理論、現代化技術與現代物流理念、現代物流管理模式進行對接。本課程歷時乙個小學期，共54學時，主要面向物流管理專業大二學生開設。
（二）課程的基本理念
《物流學》是一門理論性和實踐性較為綜合的課程，主要任務就是使學生掌握物流管理所必需的基礎理論、基本知識和基本技能，從事本專業某個專業方向的實際工作，具有分析、解決一般性物流業務和技術問題的能力，具有較強分析、解決本專業方向業務和技術問題的能力以及初步的組織管理能力。因此，本課程對學生了解物流行業、熟悉物流應用、解決物流問題方面有完善的培訓，能夠幫助學生運用所學的理論知識分析、解決當前物流管理中存在的一些實際問題。
（三）課程設計思路
《物流學》是物流管理專業的主幹課程，由於該專業畢業生基本服務於物流企業，因此，需要具備較強的物流規劃能力。本課程可以通過構建「以問題為導向」的啟發式教學體系，來提高課程教學水平和改進教學質量。其核心是真是物流案例為主線，通過了解現狀分析趨勢來探求適合物流公司發展的策略。
主要分為以下幾個模組：
圖1—1 四個互為關聯的課程教學模組
在理論層面；以培養紮實的理**底為目標，以「三基」問題為出發點，圍繞基礎知識、基本理論、基本分析來完成教學內容。在實務層面，以當前最熱門的物流問題為出發點，以物流設計策劃為終極目標，借助現代物流實訓基地，應用第三方物流管理軟體實現課堂與物流企業的對接。
二、討論課的課前準備
關於討論的準備，我以為可以分兩個方面的準備：乙個是教師的準備，乙個是學生的準備。
（一）教師的準備
教師在這個過程中要為學生精選問題，估計學生在哪些問題上容易出現偏頗，在哪些問題容易產生討論的火花，哪些問題學生感覺比較難等等，當然這些問題的提出還要需要教師鑽研教材。教師的準備還應該對討論過程中如何進行控制，點撥，調整等問題進行考慮，使得整個過程都納入教師的思考範圍內，一切是自由的同時又是在一定範圍內的討論，圍繞著討論的目標，促使問題的解決。
（二）學生的準備
讓學生在課前對將要討論的相關資料進行蒐集查閱，通過閱讀使學生在了解的基礎上提出自己不懂的問題，當然這裡需要教師的指導，教師要指導學生進行課前預習，教會學生如何查詢資料。讓學生在課前對所討論的問題有個大概的了解，這樣學生的時間會更多的運用在討論上，而不是對問題的提出上。
三、討論式教學法的基本形式
1．問題式討論法。精心設計幾個問題引導學生討論的方法稱為問題討論法。問題對思維的啟發、促進、深化起著重要作用。
問題式討論法，可以用於新課的匯入，也可用於一整堂課的教學，還可以用於一堂課的結尾。問題式討論法要求教師能根據每一課時的教學目標，明確問題提出的標準：①問題是否緊扣住教材內容，有利於突破重點、難點；②問題是否集中典型地反映了某一現象，具有針對性和較豐富的內涵；③問題是否是學生普遍關注、迫切希望了解的。
2．隨機式討論法。根據學生的情緒反應和認知反饋，隨時調整教學程序，讓學生去討論的方法，稱為隨機式討論法。這是一種最有新意且實用性強的討論法。
在平時的教學中，尤其是在用講授法授課時，學生會作出各種的情緒反應和認知反饋，教師應及時發現。如當他們表情迷惑時，表明他們對所講內容有疑難；當他們嘀嘀咕咕時，意味著理解上存在疙瘩；當他們無精打采時，顯示學生的身心困倦、缺乏興趣。這時教師不應靠提高嗓門或硬要求學生集中精力來維持授課，而是應停下來，給學生一定時間，讓他們無拘無束地展開討論，以暴露並解決他們的問題或教師授課的問題。
這種討論看似耽誤了時間，實是促進了教學。它使得教學更利於學生的學和教師的教，更利於知識的落實和理解掌握。
3．實驗式討論法。根據實驗的內容提出問題或根據實驗中遇到問題而展開討論的方法，稱為實驗式討論法。專業課有許多演示實驗和學生實驗，充分挖掘實驗中的問題，創造學生參與的機會和討論的機會，也是很有意義的。
步驟教師行為學生行為
課前準備
質疑匯入
課堂討論
鞏固創新
四、討論式教學法的基本步驟
五、討論式課堂教學應注意的幾個問題
1．精心選擇課堂討論題目。首先，教師選擇的討論題目要針對社會的熱點問題，以引起每一位同學的興趣。另外，教師選擇的討論題難度要相當於全班的平均水平。
如果太低，討論就失去了意義；如果難度太高，就脫離了實際，使得討論既無結果，又浪費了時間。
2．正確選擇課堂討論的時機。教師除了在備課時有目的地設計課堂討論外，還可是根據授課情況，適當加入課內臨時討論，適用一下情形：（1）當學生思維不順暢時，教師要靈活機動，隨機應變，設計思維「陷阱」，讓學生產生疑問，及時組織學生討論。
（2）課堂教學中，一些思維活躍的同學提出的一些有價值的問題，教師可以抓住時機，組織學生進行討論。
3．選擇合適的課堂討論方式。目前專業課課堂教學中採用的討論方式主要有全班討論、小組討論、定向討論三種，教師要根據問題的型別，課堂的情境，課時的安排，靈活選擇合適的討論方式。
社會學小組討論總結
一 討論方案設計 我組成員在經過準備後，共提供兩個討論話題，乙個是 轉基因食品該不該吃？另乙個為 高考制度該不該取消？但由於組員一致認為第乙個話題涉及的知識面有些偏，難以調動大家的積極性，所以確定第二個話題為我們小組的討論主題。鑑於 高考制度該不該取消？這個話題的廣闊性和時代性，所以我們在準備材料時...
物流運作快速診斷方法討論
鏈管理關鍵技術 物流運作 快速診斷方法討論 成功實施物流工程 物流運作快速診斷 愛佳富勒物流工程 我們的物流運作為什麼不順暢？我們和先進企業的物流差距在 從 著手改善我們的物流 幾乎所有的企業物流管理者都在進行這樣的思考。實踐證明，來自專業團隊的 物流運作快速診斷 服務是迅速查清物流問題 找出差距 ...
物流學實習報告
學院 專業班級 學號 姓名 一 參觀實習目的 通過現場實習考察，加強物流學知識的深入 透徹理解，完善知識理論體系，使其在實踐中將理論更好地發揮運用，同時使我們對第三方物流企業經營活動 物流中心運營現狀等有一定的了解 並對物流作業現場的設施與物流等有乙個初步印象，並且通過聽取企業負責人的經驗介紹，不僅...