觀課心得
暑假培訓過程中，我有幸觀賞了特級教師支玉恆執教的《只有乙個地球》，感觸頗深。支老師那嶄新的教學理念，獨特的教學設計，豐富的文化底蘊，風趣幽默的語言，都給我留下了深刻的印象，並深深打動了我的心。特別是他開放而又充滿語力的課堂教學，令我們這些在新課程背景下苦苦思索的一線教師耳目一新，豁然開朗，真有撥開雲霧見青天的感覺。
支老師整堂課的教學，可以說是獨具匠心，高潮迭起。「絕」的還是支老師那「引」的功夫。
「引」就是引導，恰當的引導能夠使學生豁然開朗，閱讀出捷徑。
新課標一再強調學生和文字的對語，閱讀教學學生和文字的對話是非常重要的。如果我們只是片面的讓學生多讀書，不去引導他們體味，那學生的閱讀深度的進展是緩慢的，理解是不夠深入的。
支老師《只有乙個地球》這節課，他大體分三步。一讀；二說；三寫。通過教師的引導，讓學生自由自主的學習。
自主求知逐步走自我完善，自我發展之路。這是教育最美好的境界。支老師在課堂教學的每乙個環節上都努力追求這樣一種境界。
《只有乙個地球》一課，支老師讓學生連續讀了兩遍課文。
師：請同學們再次自讀課文，支老師讓學生讀完後，提乙個問題，老師會提什麼問題呢？你們一邊讀一邊想，讀課文時就想老師可能提什麼問題。(學生自己提問題，邊讀邊思。)
生：老師想問課題為什麼叫《只有乙個地球》。
生：您會問地球上的資源為什麼還會再生。
生：您會問我們怎樣保護地球上的有限資源。
生：為什麼說地球最可愛？
（教師讓學生充分的提問題，連續提了十幾個問題，支老師都搖頭否定，這激起了學生強烈的興趣。）
師：我想問，讀了三遍課文，你心裡是什麼滋味？
猜測老師可能會提出什麼問題，這一教學環節實際上是引導學生自主深入閱讀課文，自己主動發現課文中所含的深意。試想，學生如果沒有對課文進行仔細的閱讀思考，怎麼會提出這麼多涉及文章主題的問題？
可見，恰當的引導能夠使學生自主的學習、自主的閱讀。
如何才能像支老師那樣在課堂上游刃有餘、舉重若輕？怎樣才能像支老師那樣輕鬆自如地把學生引入語文學習的王國？他認為教師與學生的談話方式，應該是口語化、人性化的。
課堂上，老師不是在一味地宣講，而是在傾心地交談；不是在展示口才和詞彙量，而是在付出愛心傳遞資訊，不是居高臨下地訓斥，而是平等的對話、聊天；應是朋友間走向共識的心靈共振。這樣的課堂，才會出現會心的微笑，出現有趣的玩笑和幽默。只有自然親切的課堂，才能使學生在不知不覺中受到薰陶感染。
他們沒有上課的那份緊張和壓力，他們在輕鬆愜意中學會知識，增長才幹，在愉悅自信中變得更聰明、更善良，也更有興致。「無為而治」可以理解為不刻意地去做什麼，而什麼事情都做了。在教學中，我們有時不必去刻意地指導學生認識文章結構，讓學生在讀悟中認識文章所描述的事物的發展變化，從而很自然地了解了文章的布局謀篇；我們不必反覆強調這個句子有多麼重要，要深入理解，在對整體的感知中，在有情有致的朗讀中，學生自會悟出他的深意。
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