（2009—2010學年度）
新民學校小學部
雙語教學工作總結
我校在沒有任何範例參考的情況下，開始了舉步維艱的「雙語教學」，下面把我校雙語工作的開展情況做以總結：
一、建立健全領導小組及雙語教學各種制度。
「雙語」教學實驗領導小組負責總體方案和教學裝置有關經費的落實具體方案的落實，任課教師的確定、培訓及教材的選用。課程安排及教材配備及教學研究。 雙語實驗班管理方面困難重重.
我們在此基礎上又建立健全了雙語教學管理制度、漢培訓評價制度、雙語教學輔導制度、教師全員漢語培訓考核制度、雙語教學教研活動制度等制度。同時制定了學校雙語教學評價機制：
1、隨機性評價：上課教師隨時對學生進行評價；教學領導隨時聽課，對任課教師評價。
2、形成性評價：採取星級評價。
3、反饋性評價：向學生、家長問卷調查評價雙語教師。
4、活動性評價：開展豐富多彩的雙語活動評價學生教師。
5、自覺性評價：累計進行總評。
（二）大力開展師資培訓。
實踐證明，實施雙語教學，師資的強弱是非常重要的，這一因素起到至關重要的作用。雙語教學要求教師既要有過硬的漢語功底，又要具有紮實的學科知識，從這點看我校的雙語師資水平不高，我校現任雙語教師由兩部分組成（漢語教師、學科教師），這兩部分教師各有所長，各有所短，漢語教師語音、語調、口語不錯，但把握學科知識能力欠缺，學科教師學科教學在行，但漢語基本功不行。針對這一情況，我們綜合漢語教師和學科教師的力量，讓他們共同備課，互幫互學，取長補短，從而組成有力的漢語教師隊伍。
此外，我們採取了對教師進行培訓。加強教師的漢語培訓。每週一～周四下午為全體教師在校內漢語集中培訓時間，主講教師是本校漢語文教師。
鼓勵雙語教師上好雙語研究課，為了促進雙語教學的發展，我們要求雙語教師每學期至少上好兩節雙語教學研究課，先由上課教師進行備課，再由漢語教師進行適當修改教學設計，最後全校教師都必須參加聽課活動，並進行點評，力求探索一些經驗。
開展公開課及雙語優秀**評比等各種雙語教研活動，不斷提高雙語課堂教學效率。
（三）積極營造雙語環境
要搞好雙語教學，加強雙語教學的氛圍整體設計非常關鍵，我們必須先為孩子創設乙個想說漢語的環境，從早晨孩子到校開始，師生用漢語問好，每班的班牌用漢語展示。雙語班級開設了漢語板報角，由學生自己蒐集資料，自己布置，把雙語課上學到的專業詞彙及用語寫在上面，將雙語明星的**貼在上面。提供字句簡單有重複性的漢文書籍，讓孩子閱讀，並教唱漢文歌，使孩子在朗朗誦讀中進而提高漢文表達能力。
總之能用漢語的就不用維語，盡可能將環境變得自然些，以平常心學漢語，提供給孩子乙個自然、快樂的環境，讓學校的一點一滴都成為雙語教學的使者。
（四）開展豐富多彩的雙語活動
為了使雙語教學在校園中蔚然成風，調動激發學生的學習漢語的興趣與熱情，我們想方設法，積極創設條件開展一系列活動。
1、鼓勵學生收看英語影視節目。
2、開展「漢英錦言妙語」活動。
每天在教室黑板右下角出示一句「漢英錦言妙語」，要求學生每天讀一句，每週背誦4至5句錦言妙語。
3、在校內開展一系列的漢英歌曲、漢英賀卡、漢英短劇表演等競賽活動。
三、困惑
在實驗工作中，我們也發現到了雙語教學中的一些問題。
其一是在教學中，向學生介紹一些專業術語很有必要，有助於幫助學生閱讀簡單的數學文獻，理解其含義。但切不可將本來很簡單的知識點，由於用漢語來解釋，而增加了學生理解的困難。因此，雙語教學的次數應當適度。
其二是師生都要過語言關。教師要能用漢語流利地講解專業知識，學生也要有相當的專業用語詞彙量，這在短時間內有相當困難。尤其在我們現有的語言環境氛圍中，社會漢語環境較弱，師生的語言關很難達到要求。
再有我校自從實驗開始就缺少維語授課教師影響了雙語教學工作的進一步開展。
其三是缺乏雙語教學的教材和資料。如果使用現行教材，沒有對應的漢文翻譯課本，而且是在用漢語言去理解維語的思維。雙語教材嚴重緊缺，跟不上教學進度，只靠課本就根本拓寬和滿足學生的求知慾。
又怎樣讓學生完成教學計畫和過公升學考試關。
新民學校
2023年9月
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