課堂常見問題及解決方案

四、資源

過分依賴教師所提供的資源，缺少第一手的研究資源。學生的資源過多地依賴於網路，而網上的資料有時缺乏真實性，這就有可能導致研究的結果「失真」。

教師應指導學生採用多種渠道進行資源的收集，如：採訪、調查、實地觀測、圖書館資料等。

五、成果

研究展示成果單一，常用演示文稿和研究報告來代替一切成果，沒有上交原始資料，對過程的實施不要評價。

研究成果可以是多樣的：一篇研究**、乙份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。凡是有關研究性學習成果展示的有關內容，我們不必固守原則，只要是能展示學習成果的方式，我就都應該能給予任可才對。

另外要把整個研究過程中收集到的原始資料都要當做過程性成果來上交和評價。

六、評價

評價方式單一，只注重結果，不注重過程，不深入具體。

評價的作用關鍵是促進學生的學習積極性，不能因為評價而挫敗學生的積極性。

在已有評價內容的基礎上，我們應該建立起一種「以自我反思性評價」為核心的評價體系。將學生每個階段的活動心得反饋給小組或教師，教師綜合量化每個學生在研究活動中的表現，對小組中個人評價，可由教師評價、小組內互評與自己評價相結合，有效地避免評價只重結果，不重過程的舊問題。

顧及學生的個體差異。使認真參加研究性學習活動的學生普遍獲得成功的體驗，也讓研究上卓有成效的少數優秀學生能夠脫穎而出。