9月10日，一年一度的教師節。今年是我國第二十七個教師節，老師們接受祝福，也感受著幸福。
都27年了，好像年年歲歲皆是如此——先是從學生們的信件、**、賀卡裡，近年來則是從郵箱裡、從**裡，從手機簡訊裡，從賀卡裡，我和其他老師一樣，每一年都會陸續收到不少學生教師節誠摯的祝賀和由衷的感激，似乎得到不少安慰和寄託，也好像找到不少做老師的幸福感覺……
但每到這個時候，我的內心又實在難以平靜！說老實話，我沒有去過所謂的重點學校執過教，也沒有收到過學生或學生家長送來的價值不菲的像樣禮物，更別要說幾千幾千的拜師尊師禮金了。我沒有想過，也自知無福消受，更不敢冒然接受——如果我要是接受下來，我豈不要夜夜難眠、天天不安、一輩子羞愧難當、終生不得安生嗎？
從事「太陽底下最光輝的職業」，曾經是不少人年輕時的理想。但等到理想實現後，漸漸發現這個職業原來如此平淡，甚至有些枯燥乏味。於是他們開始期望理想的教育。
對這一點，我深有體會。從教三十年來，我漸漸因為工作的辛苦感到身心疲憊，也因為理想與現實的巨大差距失望與迷茫。
自從踏上講台，我就想，既然做了教師，就決不能做個「庸師」，誤人子弟！然而，做了三十年基礎教育的教師，卻越來越感到困惑，對自己每天所進行的一切越來越質疑，曾經反覆追問：這就是教育嗎？
我所進行的這些工作就是教育嗎？真正的教育是什麼？教育難道就是反覆強調讓學生學習，學習，再學習，讓他們考試考個高分，公升學考個重點？
教育難道就是把學生的課餘時間、把學生的星期天都利用起來給他們補課加班嗎？難道教育就是每天幹著那些簡單機械年復一年日復一日的備課、上課、批改作業嗎？……面前似乎有無數條路，這個模式，那個理念，這個教授說了一套，那個導師論了一番，但又不知該走哪條，也不知哪條才是正確。
然而，每天還得去按照那些不知是對是錯的方法去教育學生，每天還得聽從領導的安排去按部就班地去重複「昨天的故事」……我甚至明知道它對學生有害，那並不是教育的真諦，所進行的那些可能正是扼殺學生靈性與創造力的毒劑，但還得去幹，而且還得幹得更「歡」，更起勁，這樣方可得到領導的賞識，方能成為乙個「好老師」。
因此，從教30年來，我越來越感覺到：實在沒有讓我教過的學生從我這裡得到過什麼像樣的、對他們成長進步大有裨益的東西。捫心自問：
我何德何能去心安理得坦然笑納他們或家長的辛勤血汗呢？我的所謂無私奉獻和所謂的傾情付出真的對他們的未來生活有過什麼用處嗎？有誰曾經告訴過我、我做的哪件事情、說的哪句話對他（或她）的人生成長或事業成功有過什麼不可低估、無可限量的推動或幫助作用嗎？
又有誰去實際考察驗證過呢？這個世界上有過哪種規則或標準，能夠拿出來去客觀公正地考量過做老師的所有付出該得到多少分、受到什麼程度的報答或得到多少恰當的獎賞呢？沒有，從來沒有，將來也不會有。
那這些學生或家長們都是憑什麼來判斷某位老師對他所教過的學生有所幫助有所促進的呢？其標準究竟是什麼呢？如果細加推究的話，那大概就是良知，是良心，是一桿心靈做成的看不見的秤。
我們用心做老師的都會把一句話經常掛在嘴上：「憑良心做事，對得起學生與家長！」在金錢與權力日益成為社會公眾衡量人和事的價值標準以後，能夠恪守憑良心做事原則的人也逐漸減少了！
價值取向左右著人們行為處事，更影響著人們的待人處事。學校不是聖殿，這裡也不例外。功利主義的價值取向已經滲透到社會的方方面面，滲入到每個人的大腦深處。
能夠堅守初衷，堅持心靈底線的已經是越來越少了。 考試分數關係著教師的評優、晉級，這使得老師們非常看重學生的學習成績，而將許多比分數更重要的東西棄之不顧。一味地追求分數，違背了教學規律，加重了學生的負擔，束縛了學生們的思維，影響了本該和諧的師生關係。
說實在的,素質教育搞了這麼多年,應試之風如何,大家心知肚明,正像有人戲說「素質教育轟轟烈烈,應試教育扎扎實實」。充足的睡眠、完整的週末、有趣的活動、自由的玩耍……要還給孩子的的確不少，這是因為，我們虧欠孩子們的實在太多！孩子的世界本來就是五彩繽紛的，但現實卻並非如此，孩子的諸多權利和天性被大人們剝奪了……把快樂還給孩子，讓孩子擁有真正的童年吧！
最近我又在琢磨：咱們的所作所為，有哪些是真正符合憑良心這個標準的呢？哪些又是能夠真正稱得上是對得起學生和學生家長的呢？
這個憑良心、對得住的標準又該是怎麼定的呢？換言之，教師的教育教學行為當中，哪些是對學生成長有用的，哪些是沒有用的，哪些是有害的，哪些是誤人子弟的。這個價值取向明確了，咱們就可以粗略地列出幾條來了，按對學生人生成長進步作用的大小順序來排列如下：
一、凡有利於學生精神世界充實的、有利於學生心靈成長的教育教學行為都應該是憑良心對得住的。像那些人文的、倫理的、健康向上的人生觀、價值觀、世界觀、服務觀等等，像那些關於真的、善的、美的、仁的、愛的、惠的種種做人條規理念等等，像那些諸如民族大義、正氣浩氣、親近自然、關注民生、鑄造靈魂、塑造大氣人生的東西等等，這些才是真正有用的東西。而這些東西卻是無法通過試題來考核的，卻又是人生之必須必要至關重要的。
乙個做老師的能夠在自己的教育教學中幫助學生打下深厚的人文底子、培植起他們的精神之參天大樹，那他就是做到了憑良心對得住了。不是常說師愛師愛嗎？像當今教育口中那些只關注學生考試成績的種種做法行為，都是被打上所謂愛生的標記的。
這是真正的師愛嗎？不是，只是小己之愛，只是為求得一己私利的師愛，而不是真正意義上的大氣師愛。換言之，在應試體制下的大多數教育教學行為都只能算是小愛，不能算是憑良心對得住的大愛。
既然如此，那我們做老師的憑什麼來要求學生對你的所謂的愛作出回報或感激呢？他們不恨你一輩子就算是燒高香了。
二、凡有利於學生在走上社會以後能夠用得上的種種生活生存技能、競爭竟能、適應技能、為人處事技能與智慧型等等的教育教學行為都應該是憑良心對得住的。人來到這個世界上是要求得生存發展進步的。在校期間的學習倘若與今後人生成長進步搭不上桿子，那豈不是我們做老師的失敗和無所作為？
學生們在學校所學所為的東西有多少是能夠直接拿到社會上去使用的？雖說有些東西是必須的基礎，但能夠派上大用場的畢竟不多。在每一科目的教學中，我們總是在教給學生怎麼怎麼考，卻忽視了對將來他們在社會上怎麼生存發展所賴以立身處世的種種技能的訓練。
這不能不說是一大敗筆，是我們對他們的極大虧欠。因此，他們在走上社會以後不得不拼命學習以彌補這些方面的不足，甚至某些不足是終身難以彌補和完善的了，這真是太遺憾了！說起來真是汗顏，學生親密喊你老師並對你表示感謝之情的時候你不覺得不好意思嗎？
你真的還能夠坦然面對並欣然接受他們對你的無比感激嗎？
三、至於做人的誠信呀、人生的修養呀、文明的美德呀、心靈的強健呀、人際交往的技巧呀、創業創新的謀略呀人生必備的東西，也應當是老師所要盡心指導和言傳身教的，致力於這些也是做老師的良心。試想，咱們在教育教學中為了考得好一些、過關率高一些、學校聲譽高一些，不是經常寧願犧牲掉學生做人的誠信、傳授給他們作弊的方法和技巧嗎？這又哪是在愛他們，而是在害他們呀！
咱們在給他們排名次時，是否想到過他們的隱私權與自尊需要？咱們在管理他們時，像警察對待小偷，是否考慮過他們內心的需求與感受？我們是把他們當乙個真真正意義上的人來看待了嗎？
咱們有沒有訓斥過、辱罵過、動手打過他們？咱們有沒有恫嚇、逼迫、威壓過他們？我們是不是真正意義上給過他們尊重與呵護？
細想一想，咱們虧欠他們的實在太多了！雖然好多是出於無奈，出於無心，出於違心，但我們畢竟曾經做過，傷害過他們！
老師們常常會說：對於學生來說，我們最對不起的就是那些差生，優等生我們給予的夠多，一點也不虧欠他們。但是我又想，天天像資本家一樣榨取學生的每一點時間，攫取他們的每一滴潛力，讓他們休息不好，讓他們沒有玩耍、看電視、上網的時間和機會，能夠算是對學生好嗎？
我們一天到晚聲嘶力竭地講解訂正答案，苦心孤詣地教授做題技巧；煞費苦心地蒐羅考點要點，這難道就是我們要給學生的全部嗎？
更不用提對待那些差生了。每班的情況不同，每個學生的接受能力也不同。每班都難免存在差生，可是老師往往對差生視而不見，甚至冷嘲熱諷。
而每到公升學、考試時，一些學校就讓這些孩子「自動退學」，難道這是我們應該做的嗎？毋庸置疑，老師應當了解學生的不同心理，採取針對性的教育方法。因為學生的個體差異很大，就像自然界沒有兩片完全相同的樹葉一樣，也沒有脾氣秉性智力完全相同的學生。
高明的老師，不僅僅是教出了幾個學習拔尖的學生，而是把不拔尖甚至落後的孩子培養到品學兼優的行列。這就需要因人施教，區別對待。
成功教育的結果是喚醒好孩子，失敗教育的結果是逼出壞孩子！
賞識使孩子越來越好，抱怨使孩子越來越糟！我們往往口口聲聲說教書育人，而實際上卻是為己損人，坑害了孩子們！教育到底為誰？
教師節，老師們接受祝福，也感受著幸福。而幸福，並不是三兩天的事。教師節之外的日子裡，老師們過得是否幸福也許更值得社會給予關注。
單純的應試教育不僅使學生不堪重負，也讓老師們身心俱疲。怎樣才能讓老師們真切地體驗到做「太陽底下最光輝職業」的幸福感呢？又如何提高孩子們的幸福感指數呢？
看看現在的新聞，每天出現的問題孩子，再看看身邊的兒童的表現——我就不一一枚舉了，這樣的反例實在是太多了！我越想越感到不寒而慄，惶恐不安——我沒想到孩子的情況會這麼嚴重，嚴重到許多老師與家長都無能為力了！我看到很多孩子，正在一步步向著不好的方向發展，偏離了正確的軌道！
有一些覺悟的父母到處奔跑，尋求解救孩子的辦法，可是收效甚微。 我看在眼中，急在心裡。
我們的孩子怎麼了？常常地，夜已經很深了，我仍然輾轉反側，不能入睡，我在反思著自己的30年的教學經歷，我是否出現過沒有盡心盡力的時候呢？是不是對哪個學生有過傷害？
或者是可能對他的成長產生過消極的影響？於是那些往事就會像電影一樣一幕幕鋪展開來！靜下心來想一想，咱們是不是虧欠學生們太多了？
教育一定要激發孩子的學習興趣，保護孩子的求知慾，把求知的快樂帶給孩子。
可是，我們為什麼常常看到孩子沒有學習興趣呢？
我們還記得：人民教育家陶行知有一次作報告，把乙隻老母雞放到了講台上，說:「這只老母雞已經3天沒有吃東西了，你們看我怎麼喂它的？
」說著一把抓住老母雞的翅膀讓雞吃公尺，老母雞頭一歪，不吃。陶行知說：「看來還要加壓！
」又按住老母雞的頭，使勁讓它吃，老母雞昂著頭，一副寧死不屈的樣子，就是不吃。
陶行知說：「看來這種方法行不通，要換個方法了。」他放開老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來了，突然發現前面有公尺吃，衝上去很快就把公尺吃光了……
實習結束了,想對孩子們說
三周的時間數一數好像很長，過起來卻很快很快，三位可愛的見習老師在我們班已經度過了20多天，很快已經順利結束了自己的見習工作，回到學校準備繼續學習，對於我和孩子們來說最大的感受就是三個字 捨不得 每天老師們都會幫著孩子們端飯 折毛巾 梳頭髮 還製作了大量數學教具 陪小朋友們一起做遊戲 跳繩，給孩子們帶...
孩子們的願望
數字社群 嗯，是的，您是語文老師吧？孩 佛是帶著學生們主持了一檔 積分有獎心願滿足 的現場節目一般，在眾多 分 哪怕參與回答的不是很正確也給予 遵守 說話請舉手 這個規定的積分獎 子的母親帶著驚疑的口吻回答到。是的，我打 給您有兩個原因 第一是因為孩子這段時間的學習表現不錯，想告訴您，您的孩子在我們...
給我的孩子們
你們是我的驕傲 孩子們 剛才大致看了你們考試作文，有多半都寫了我。說明你們已經記住我 你們胖胖的老師。不管你們是認可我還是給了我很多良好的建議，都是老師的榮幸。至此，老師才深深地知道，你們才是我的驕傲，教育你們這一年也會是我一生的美好回憶。你們有的用 慈祥 和藹 關心學生 知識豐富 等等來形容我，這...