小學生狀物作文的寫作方法

因此，語言的理趣是知識性的體現，情趣是情感性的體現。只有結合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與趣味性。

三、結構要有形

根據表達的需要，文章有縱式結構與橫式結構之別。初學狀物類作文，以縱式結構為主，以縱橫交錯式結構為輔。如總分或總分總結構。

例，習作《銀杏》。可以先介紹它的外形特徵，再寫出它的價值或用途，諸如營養價值和藥有價值等。從總體上看，全文為縱式結構。

而在介紹其價值或用途中，又採用橫式(並列式)結構。這樣，介紹的內容儘管較多，但由於結構清晰，也就顯得有條不紊。

又如，習作《豬》。作者從對豬這種動物的偏愛入手，開篇破題：其實，豬是一種聰明可愛的動物。

接著，文章分別從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現它的聰明可愛。這種總分式結構條分縷析，學生容易模仿。有的同學為了進一步突出家養豬的可愛，還簡約地將野豬與家養豬作對比。

這樣，不僅豐富了寫作的內容，而且凸現了文章的中心。

四、方法要有變

狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當然，各有各的妙處。

例《鋼筆和原珠筆》，敘述時採用第一人稱，既顯得親切，又便於介紹。為了行文需要，人稱也可以轉換。如，《鋪路石》。

從整體上說，用的是第三人稱，它來自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊而在文章的結尾，為了禮讚的需要，轉為第二人稱。鋪路石，你是山的精靈，你是大山的忠實兒子!

你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山沒有忘記你。看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎?這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識性和情感性得以和諧統一，敘的是鋪路石，頌的是勞動者。

現**作學認為，寫作是一種觀念形態的活動，是客觀外界事物在頭腦中加工製作的過程。從這一意義上來說，狀物類作文的指導要以有序觀察為基礎，情趣表達為載體，有形結構為借鑑，行文有變為方法，經典引路，以讀促寫。實踐證明，這是一條行之有效的寫作途徑。