北溝中學郝彥東
今天我說課的題目是《氧氣的性質和用途》，下面我從教學理念，教材、教法、學法和教學流程五個方面談談我對這節課的教學設計。
一、教學理念：
化學作為一門學科與人類的生產和生活有著極為密切的聯絡，社會的發展促使化學不斷的發展，化學的發展又推動著人類社會前進的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學，讓學生體會化學與生產生活的關係，進而產生研究的興趣，使學生真正成為課堂的主人。本課充分體現了這一點，通過學生猜想、親自動手實驗、觀察、最終得出結論。
學生積極主動的參與，親身經歷了知識的發生過程，使學生的創造力得到了培養。而且本節課通過多**的輔助增大了課堂容量，整個教學過程以最有利於學生的發展和個性形成為目標。
二、教材分析：
（一）本節課在教材中的地位和作用
本節課是人教版四年制初中化學第二章第二節的內容，是本章本冊以至初中化學的重點內容，氧氣是學生在初中化學學習中系統地認識具體物質及其變化規律的開始，也是通過實驗驗證氣體性質的開始，為今後的學習奠定了基礎。本節教材分三部分：氧氣的物理性質、氧氣的化學性質和氧氣的用途。
這三部分應以氧氣的性質為中心，尤其的它化學性質，因為物質的性質決定了物質的用途。本節課我採用由淺入深、由簡單到複雜的順序，使學生逐步學會掌握物質（單質和化合物）概念的乙個系統模式。為以後探索別的物質如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學生掌握認識物質性質的程式。
（二）教學目標：
1、知識與技能：了解氧氣物理性質和一些主要用途，掌握氧氣的化學性質，並了解有關的實驗現象及操作步驟。理解化合反應、氧化反應的概念。
2、過程與方法：通過氧氣化學性質的**性實驗，培養學生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規律的科學方法。進而使學生感悟和理解氧氣的性質。
通過對實驗現象的觀察與討論，初步學會運用歸納概括等方法對獲取的資訊進行加工，並用化學語言進行表述。通過對氧氣用途的了解，進一步感受化學與人類生產生活密切相關。
3、情感態度與價值觀：通過氧氣化學性質的實驗，增強學生對化學的好奇心和求知慾，激發學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關係。通過氧氣化學性質的**性實驗，使學生獲得自主、合作、**的學習態度。
（三）、重點和難點：
重點：1、氧氣的化學性質2、化合反應、氧化反應概念的建立。
難點：通過實驗來**氧氣化學性質及對實驗現象的準確描述。
（四）、教學手段：多**輔助教學
三、教學方法：
由於本節課在教材中地位的重要性，在結合學生的實際情況，我採取了邊實驗，邊觀察，邊**的方法，組織學生親自動手實驗讓學生親歷知識的發現過程，教師參與到學生當中，指導、答疑，師生之間不停的進行「資訊」交流，來集中學生的注意力和學習積極性的提高。盡大限度的發揮學生的主體作用，這樣做有利於培養學生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學習的能力。
四、說學法：
本節課是通過實驗**來獲取新知識，為了實驗能順利的進行，在課前指導學生進行必要的預習，課堂上利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。在實驗中真正體會了進而知識的發生發展過程，能更好的掌握知識的本質和獲取知識的方法。
五、教學流程：
（一）聯絡生活實際、匯入新課：
化學這一學科的特點就決定了化學與生活實際是密切相關的。容易引起學生的興趣。結合本節課的教學理念，我採用了「神州五號」公升空的電腦動畫演示來引入課題。
讓學生通過生動直觀的動畫演示，充分體會到「神州五號」公升空時的壯觀和對我國航天事業發展了解。這也是乙個非常好的愛國主義教育的時機。讓學生表達此時的想法和心情，能夠充分調動學生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學生很快能融入本節課的學習和研究中。
同時教師根據學生的想法和所提的問題，引導學生思考：是什麼產生了如此大的推動力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學生帶著問題去學習本課，真正的激發學生學習興趣。
並能讓學生體會到化學與生產、生活實際聯絡密切。從而為學習本課奠定了良好的基礎。
（二）逐層深入、講述新課
氧氣的用途不僅體現在科技上，生活中它的用途更為廣泛，在這兒我調整了課本順序，由生活實際出發，讓學生根據自己生活的積累談談氧氣有那些用途？學生展開討論，
得出結論：（多**展示氧氣的用途**）教師適時的設疑，是什麼性質決定氧氣有如此重要的用途呢？（學生思考）進入本節課的研究中。
1、氧氣的物理性質
[設問]：研究物理性質通常從那幾個方面出發？學生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：
[多**展示]（1）在通常情況下氧氣的色、態、味？（2）[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值，你從中得到什麼結論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什麼？
市場上賣魚的，為什麼過一段時間要向池裡舀一些水或通一會空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態發生變化，固態氧、液態氧是什麼顏色？學生進行思考，再通過**氧氣的物理性質（三態變化的**）加深學生的感性認識。
通過思考分析、討論，學生能歸納出氧氣的物理性質。
2、氧氣的化學性質：
這部分內容既是本節重點又是難點，這部分我主要採用**性實驗學習的模式進行教學。由於學生剛開始學習化學，學習物質的性質，剛開始接觸化學實驗，所以，講課時我注意引導學生想到（或觀察到），這些物質在空氣（或純氧）中預熱（或點燃）前並不跟氧氣發生反應；點燃後再觀察它在空氣中能否持續燃燒，以及燃燒時的現象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現象，最後才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養學生觀察能力、訓練學生科學態度、科學方法的有效之路。
在教學中注意啟發，並有程式地教給學生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現象的語言描述及文字表示式。
[1]木炭、石蠟在空氣中燃燒學生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學性質，我對教材順序進行了調整，將[實驗2-2]、[實驗2-5]放在一起，採用學生分組實驗的方法進行：提出問題（1）（2）再提供給學生儀器和藥品，並用多**展示問題及注意實驗注意事項。學生實驗、觀察、匯報現象、得出結論。
然後我再通過**木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實驗的**加深學生的理解和認識。使學生得出正確的結論並填入**中。學生分組實驗可激發學生的興趣，發揮學生的主體作用，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。
[2]硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個實驗有它的特殊性（硫點燃的時候汙染空氣，鐵絲不容易被點燃），因此[實驗2-3][實驗2-4]我採用師生合作的方法完成，學生匯報現象是再**燃燒時的**，使實驗再次呈現，加深學生的記憶。
[實驗2-3]：硫在氧氣中燃燒
我採用教師先演示學生觀察，然後提出問題的方法（多**展示）：
問題：（1）、（2） [實驗2-4]：鐵在氧氣中燃燒
問題：（多**展示）
（1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎麼樣才能讓它燃燒起來？
（2）將鐵絲繞成螺旋狀並繫一根火柴會怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什麼作用？
共同討論後，教師演示，通過觀察學生可以得出現象和結論
總結結論：反應條件（點燃）和物質濃度對化學反應有影響
氧氣的化學性質，由學生根據物質在空氣、氧氣中燃燒的現象的比較，小組討論，學生能夠得出：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質發生反應，同時放出大量的熱。，使學生懂得：
物質的性質決定物質的用途，用途又體現性質的辨證關係。
最後通過對氧氣化學性質的四個文字表示式對比分析，讓學生歸納出初中階段要有氧參加的反應就是氧化反應。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應的特點——多變一，得出化合反應的概念。進而強調它是化學反應的基本型別之一。
從而，使學生從邏輯上分清化合反應和氧化反應是從兩個不同的側面描述反應型別的方法。經過討論，再歸納概念，學生容易接受，突破了難點。
（三）鞏固練習：根據本節課的重難點我設計了鞏固練習，培養學生對新知識的運用鞏固能力。由於多**的採用，增加了課堂的容量，使學生能夠充分的檢驗本節課的收穫和掌握的程度，並能夠得到訓練和強化，使知識和技能也能夠得到發展。
氧氣的性質用途說課稿
各位評委老師 大家好！今天我說課的內容是 氧氣的性質和用途 下面我從教材 教法 學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的教學設計。一 說教材 一 教材分析 科學出版社 廣東教育出版社出版的九年級化學第三章第一節的內容是 氧氣的性質和用途 本節教材分成 氧氣的物理性質 氧氣的化學性質和氧氣的用途三部分...
《氧氣的性質和用途》說課稿
王富雲一 教材分析 從知識結構來說 氧氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在自然科學第四冊第一章第一節課，以作為學習物質性質和結構的起始點，為進一步揭示物質的微觀結構提供事實材料，是教材編寫的成功之處。本節教材從學生熟悉的日常生活中的經驗知識 氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質，進一步通過實...
氧氣的性質和用途說課稿
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書 粵教版 九年級化學上冊，第三章，第一節 氧氣的性質和用途 本節課我將從教材分析 教法分析 學法分析 教學過程以及板書設計幾個方面進行說課。第乙個方面 一 教材分析 它分為四個部分，第乙個部分 1，教材的地位及作用 第三章 維持生命之氣 氧氣 是初中化學內容的...