讀魏書生的《班主任工作漫談》心得體會

魏書生擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期末考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生的公升學成績卻能比重點中學平均高7、8分……

而我呢？擔任乙個班的班主任，教2個班的英語，幾乎時時刻刻都圍著班裡的孩子轉，卻總覺得時間不夠用，明明教過的內容，總有那麼幾個孩子學不會；明明一天到晚忙不停，可是仍然有些工作無法在8小時內完成……正如金教導在上次會議所說的：我們教師就是要向課堂45分鐘要效率。

那麼，我讀魏書生的《工作漫談》，就是想要問工作時間要效率，改變現在的狀態，做乙個高效率的班主任。

我讀了又讀，讀罷，不禁掩卷長笑：讀這本書，收穫真是大啊！正如魏書生本人在自序中所說的那樣，「像同讀者談心似的，平時怎麼想了，怎麼說了，怎麼做了，也就怎麼寫出來了。

」整本書沒有深奧的理論，沒有華麗的語言，樸樸實實的語言中卻讓我們大有收穫。他寓道理於小故事中，從細微之處看恢巨集，於平凡中見偉大，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。用大量生動感人的例項，敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。

心得體會如下：

一、積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。

魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態度、工作態度。「少抱怨環境，多改變自我。」要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。

要多互助，少互鬥，多商量，多挑重擔，少推責任。其實說穿了就是要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是決定乙個人的人生態度、工作態度的根本。

二、魏書生班主任工作經驗的全部內涵應該用四個字來概括：民主、科學。

1、民主。

魏書生身兼數職、校長、班主任、語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇蹟，這種奇蹟絕對不是靠管、卡、壓、勤、嚴、細創造出來的，靠的是他在民主、科學思想指引下的一系列制度、措施創造出來的。

依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是乙個班級真正的主人。正如中國革命所走的群眾路線，要讓人民當家作主。

不應是班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，其中最重要的是學生的自我管理，其次是學生間的互相教育管理，班幹部的教育管理，最後才應是班主任的教育管理。正如魏書生說的那樣：「普通同學能做的事，班幹部不做，班幹部能做的事，班主任不做。

」凡事多商量。魏書生幹什麼事情都要先和學生商量。即決策中的商量、對話、表決。

上課和學生商量，上什麼、怎麼上、做什麼作業、考試考什麼都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。

2、科學。

科學的主要涵義在於依法治班，靠制度、計畫、規定來管理班集體。建立三大系統：計畫立法系統、檢查監督系統、反饋系統。

魏書生常說一句話：「說了算、定了幹、一不做、二不休。」整個工作按照：

制訂制度－執行制度－檢查修訂制度；制訂計畫－執行計畫－反饋計畫－總結工作－再制訂計畫，這樣的工作流程一切井然有序進行。

魏書生制訂的班規以時間和空間分為兩個序列。空間序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責任到人。

班上的工作、班級用品都有負責人、承包人。這樣責任明確，便於管理。以時間為序列的制度分為一日常規、一周常規、一月常規、學期常規、學年常規。

這樣什麼時間幹什麼事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序執行。管理就自動化、規範化了。不用班主任事事去安排。

魏書生的班主任工作經驗將指導我努力成為一名優秀的老師。一滴水就是乙個海洋，乙個學生就是乙個世界。作為乙個班主任，要為學生搭建乙個展示自己的平台，讓每一位學生都能在班級裡頭得到發展，形成自己的特色。

不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務。

讓我們的學生自主學習，享受快樂的人生吧！