教學反思
趙鴻軍語文教學要講究方法, 教學方法既有傳統的, 也有創新的, 好不好全在於使用當與不當。不能厚此薄彼, 不能模式化。要根據教學的規律和原則, 根據教學的實際情況選擇教學方法。
在本學期的語文教學中，我主要採用了問題討論法、欣賞法、觀察法、區域性探求法、研究法、綜合性學習法、自主合作**式教學法等方法，在諸多的方法中，我積極、靈活、大膽地使用自主、合作、**的學習方式，讓小學生在掌握語文基本知識和基本能力的同時，注重全面素質與創新精神的培養；在注重語言基本功訓練的同時，讓小學生掌握學法，形成良好的學習習慣。如在教學《夾竹桃》一課時，緊扣「自主**實踐」的學習方式而進行設計，放手讓學生在自主學習中有所感悟、思考，在積極**中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。整個學習過程分四步進行：
（1）初讀課文，理線索。教師引導質疑，激發學文情趣；學生自讀，整體感知。（2）自主學習，談感悟。
其文語言質樸，意境優美，情真意切，適合學生自己去體會，去領悟，進行自主學習，以發揚民主，弘揚個性。採用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學生時間讓其暢所欲言，各抒己見，說「為什麼喜歡夾竹桃」，講「喜歡的原因」，揮灑自主學習之精妙。讓其反覆閱讀，細品深味，再合作學習，討論交流，那美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……迴盪在學生之間，昇華在學生心中，顯現了自主與合作學習的妙處。
（3）主動**，悟「品質」。《夾竹桃》不僅文質兼美而且寓意深刻，聯絡生活實際培養學生堅持不懈，無私奉獻的精神（4）綜合實踐，練「能力」。在講到夾竹桃的一大妙處韌性時，讓學生仿照課文的寫法寫一寫生活中自己喜歡的植物，練「習作」，讓學生在**性學習中獲得意想不到的知識與本領。
一篇文章的教學往往要用到多種方法，如果單一使用某種方法，往往收不到理想的教學效果。為了培養學生養成勤於動手，勤於練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。我經常讓學生仿寫課文的片斷或是全篇文章。
如在教學《釣魚的啟示》這篇課文時，在學生理解了作者收穫了什麼道德的啟示後，我讓學生談生活中遇到過類似的事情嗎？然後仿照課文的寫法寫一寫。但是從實際情形看, 訓練的目的沒有達到。
學生沒有按課文的寫法仿寫, 而是隨心所欲, 按照自己想寫的方式來寫。再如，教學《五岳之首——泰山》一課之前，先布置學生觀察家鄉的景物，使學生明確了作者按風光的奇特和文化底蘊深厚的順序寫了泰山成為中華民族的象徵，表達了作者對泰山的喜愛讚美之情。藉此讓學生用文中學到的方法，按一定順序寫一處家鄉的景物。
所寫的有家鄉的小河、家鄉的柳樹、家鄉的公園等，他們不僅寫出了景物特點，而且寫作順序也很明確，表達了自己的真摯感情。 所以說只有適宜模仿的課文進行片段練習, 或者整篇文章的練習, 才能收到實效。不能單一的為讀寫結合而讀寫結合, 而不管課文內容是否適宜模仿。
模仿物件沒選好, 不僅達不到訓練的目的, 反而浪費時間。
語文課的教學不但要對學生進行思想情感教育, 還應教會學生從課文中自覺接受這種教育。還應教會學生深入到課文的本質之中, 從不同的內容中感受不同的情感。古人云:
「不依規矩, 不成方圓」, 然而這「規矩」決不是僵化的教學模式, 它指的是教學規律和原則, 只要是遵循它的教學方法就應當是可行的, 「每種方法都有其優點和缺點, 當一種教學方法被合適的人用於合適的地方並產生合適的效果時, 它就有效, 反之就無效。」在課堂上, 不用有花裡胡哨的形式, 也不用為了追求好看追求熱鬧, 只要有實際意義的東西。樸素、本真, 教學目的清楚, 教學重點難點明確。
學生的學習積極性被調動起來, 學生能投入到課堂學習之中, 就應該是很好的語文課。
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2014.06.23
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