冉建容寫景是小學生習作最常見的內容之一，把景物描寫得形象生動是小學生的一項基本功。由於景物有色彩豐富、變化緩慢、易於觀察等特點，是小學生喜歡且容易寫好的題材。但許多孩子的寫景文並不如人意，這與教師指導不能關注到每一位學生，進行個性化指導，而家長輔導又不得法有關，下面就如何指導孩子寫景談幾點建議：
一、引導孩子會觀察
要能將景物描寫得形象生動，必須得有較強的觀察能力，而觀察能力不是天生的，得靠後天多訓練。怎麼訓練呢？從三個方面著力：
一是激發孩子觀察興趣，二是教給孩子觀察方法，三是鼓勵孩子積累素材。
（一）激發孩子觀察興趣
小孩子具有極強的好奇心，對許多第一次進入眼簾的事物充滿興趣，部分教師或家長不能有效利用這樣的契機，任由孩子浮光掠影，甚至有部分教師或家長以注意安全為由，把孩子的觀察興趣扼殺在萌芽狀態。當孩子對某事物表現出興趣時，要善於發現孩子的關注點，然後加以引導，如通過「像什麼」「為什麼」「怎麼樣」「與別的東西有什麼區別」等問題，引導孩子深入觀察，並激發孩子保持長期觀察的熱情。
（二）教給孩子觀察方法
要想觀察得深入細緻，掌握一定的觀察方法很重要。觀察什麼？對景物的觀察總離不開形狀和色彩兩方面，而對景物形狀和色彩細微變化的發現是觀察細緻的乙個標誌。
怎麼觀察？常用的觀察方法有「按空間順序觀察」和「按時間順序觀察」兩種。按空間順序觀察景物，如，按從遠到近、從上到下、從左到右等順序觀察景物；按時間順序觀察景物，如，按四季變化、一天中的早中晚、參觀時間的先後等順序觀察景物。
中高年級學生還可以採用「移步換景法」進行觀察。
(三)鼓勵孩子積累素材
每一次觀察之後，教師或家長可以鼓勵孩子用喜歡的方式積累素材，使觀察所得進一步內化。對樂於口頭表達的孩子，可以採用多聽他們口頭講述的方法，檢查他們的觀察收穫；對習慣於書寫的孩子，可以鼓勵他們把自己的觀察所得製成觀察記錄卡或寫成觀察日記。一段時間以後，還可以敦促孩子整理，甚至和孩子一起進行歸類。
二、鼓勵孩子多想像
豐富的想像會使習作更生動，更有趣。準確的描寫與豐富的想像是佳作的雙翼。在觀察的過程中，要引導孩子展開豐富的想像。
(一)想像從聯想開始
小孩子由於詞彙量不多，生活閱歷有限，在觀察景物的過程中，他們往往會描述不準確或詞不達意，作為教師或家長不但要及時告訴孩子那「是什麼」，還可以引導孩子聯想他們「像什麼」。
(二)想像由幻想深入
如果想像只滿足於引導孩子說出「像什麼」，那是膚淺的，有人說「兒童是天生的詩人」，兒童看世界有他們獨特的視角，所以，引導孩子想像還要讓他們展開幻想的翅膀，讓他們眼中的景物與童話結緣，讓他們大膽幻想「會怎樣」，編織出《拇指姑娘》《小蝌蚪找媽媽》一樣動人的故事。
(三)想像讓夢想昇華
引導孩子關注現實中的美好事物，激發他們熱愛生活，熱愛自然，是主旋律，但同時，也應該引導他們正視越來越多的現實問題，引導孩子們說說「應該怎樣」或「希望怎樣」，從小培養環保意識和環境責任感，讓想像在夢想中得到昇華。
三、敦促孩子勤閱讀
一定的語言積累是孩子準確流暢表達的助推器，而多讀是實現語言內化的最佳途徑。
（一）用還原法讀
寫景佳作都很有「畫面感」，最佳的閱讀方式，引導孩子一邊讀一邊還原，繪畫能力強的孩子讀文後可以讓孩子畫下來，這樣教師或家長可以了解孩子對文章的理解情況；對不喜歡繪畫的孩子，也可以引導孩子用口頭表達的方式還原畫面。
（二）用朗讀法演
對文章的閱讀，只有達到一定的熟練程度，才能內化成孩子自己的語言，而有的教師或家長常用的方式是讓孩子反覆讀或機械背誦，這樣的方式往往會降低孩子的閱讀興趣。小孩子都有好表現的特點，可以適當為孩子創造表現的機會，激發孩子自己去熟讀或背誦，「班級朗誦展示會」，「家庭朗讀展示會」無疑是很好的方式，利用班會或家庭聚會的機會，讓孩子把自己近期閱讀的寫景美文朗讀（或背誦）給大家聽，可以配上一定的肢體動作。孩子會興趣盎然，從而實現理解積累語言的目的。
（三）用摘抄法記
所謂「好記性不如爛筆頭」， 所謂「厚積」才能「博發」。指導孩子製作好詞佳句摘記卡，是乙個積累語言的好方法。但，光摘抄並不能實現真正的語言內化，必須輔之以理解、運用等方法，如不時讓孩子把自己的摘抄與自己的現實觀察結合起來，或給佳句、佳段配插圖等方法實現語言的真正內化。。
孩子習作能力的提高不可能一蹴而就。得靠家庭教育與學校的教育密切配合，尤其是家長的「親子觀察」「親子閱讀」的跟進，才能真正落實孩子的個性化習作輔導。一句話，只要堅持不懈的讓孩子從「閱讀」和「閱歷」兩方面努力，學生的表達能力就會不斷提高。
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