教學四年級語文上冊寫景作文整體規劃

沙溪中心小學郭麗梅

一、教材分析

寫景作文，三年級已經開始接觸了。對四年級的學生而言，則需要進一步的學習與訓練。人教版四年級語文教材上下冊第一單元習作均為寫景作文，而且教材上冊第五單元（寫導遊詞）、下冊第六單元的習作（寫鄉下風景或趣事）都可以寫景為素材和內容。

由此可見，寫景作文是四年級學生習作的乙個重要部分。

四年級語文教材上冊對寫景作文提出明確要求：「圍繞自己遊覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。可以寫著名的旅遊景點，也可以寫身邊的景物。

寫之前要想想主要想突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序寫。」下冊第一單元習作則是寫校園或別處景物，要求「按一定的順序寫下來，注意把內容寫具體，語句寫通順」。同時，對於四年級的寫景習作要求：

「寫景狀物的文章，要按照一定的順序，抓住特點寫清楚」。綜上所述，四年級寫景作文有三點要求：一是按順序，二是抓特點，三是寫具體。

具體寫作安排：第一，內容上，課文內外結合，此次研究主要依據單元寫景習作的要求，以四年級上下冊語文教材中涉及寫景的課文為範例，具體設計小練筆的內容。同時，我們不會侷限於教材，還會尋找課外資源設計寫景小練筆，對學生進行舉一反三的拓展訓練。

第二，時間上，課堂內外（隨堂小練筆與課下小練筆）結合。抓住小練筆可因課設練、見縫插針的特性，我們根據語文教材的課程安排以及學生的學情來隨機布置課堂小練筆或者課下小練筆，靈活應變，使小練筆成為閱讀與習作的橋梁。

通過這次寫作活動，使學生有意識的去發現、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富學生熱愛大自然的情感，陶冶學生的性情。

二、學情分析

我們的學生都懂得要仔細觀察的道理，但不知道仔細觀察的方法。面對眼前的美景言之無物，言而無語。現在一提起寫景作文，四年級的學生無不愁眉苦臉，無從下筆。

內容不具體，描寫順序混亂可謂他們的兩大通病。是他們不清楚作文要求嗎？不是，老師在習作課上都會明確提出寫景作文的三大要求。

是他們沒有美景可寫嗎？不是，現在的孩子旅遊經歷都不少，例如我們學校的學生對沙溪公園和孫文公園都耳熟能詳，但是一寫起來就泛泛而談，乙個景物只能憋出兩三句話，且語言平淡乏味。那麼究竟是什麼原因使學生陷入寫景作文的困境呢？

主要原因：（1）缺乏一定的順序：寫景的順序主要有時間順序、空間順序和邏輯順序。

在這次習作中，不少學生只是簡單地按照春夏秋冬季節順序來寫，顯得比較單調。此外，也有一些學生是「眉毛鬍子一把抓」把所看到的景物統統都寫下來，缺乏一定的順序，條理不夠清晰；（2）沒有突出景物的特徵：在批閱學生的習作時，我還一些學生是「東一榔頭、西一棒子」地泛泛而談，沒有把景物的主要特徵凸顯出來。

還有一些學生在寫景時詳略把握不夠得當，加入了大量了與景物無關的人物動作、語言、活動，沖淡了景物本身的特徵；（3）語言較為平淡，缺乏個性：在描寫景物時，不少學生只是粗略地勾勒景物的大致輪廓，語言較平淡，空話、套話較多。還有一些學生喜歡堆砌一些「放之四海皆準」的描寫景物的好詞佳句，語言缺乏個性。

三、設計理念

我們此次對小練筆設計與指導的重心主要放在學生對課文的仿寫和遷移上。讓學生達到學會寫景狀物的文章，要按照一定的順序，抓住特點寫清楚。

四、總體教學目標

1知識目標：掌握一定的寫景方法，把觀察到的事物按一定的順序寫下來，並在寫作的過程中能運用學過的好詞好句。

2能力目標：按照一定順序，抓特點，生動的描寫出景物。做到能留心觀察身邊的事物，感受生活的美好。

3 德育目標：培養學生熱愛大自然，能對自然有所感悟。進一步感受大自然的魅力，豐富學生熱愛大自然的情感，陶冶學生的性情。

4寫作目標：對所寫景物認真觀察，按一定的順序，抓住事物的特點，把事物寫具體。

五、教學重難點：能按照一定順序，生動地描寫景物。

六、教學策略：

第一，內容上，課文內外結合研究。以四年級上下冊語文教材中涉及寫景的課文為範例，具體設計小練筆的內容。同時，我們不會侷限於教材，還會尋找課外資源設計寫景小練筆，對學生進行舉一反三的拓展訓練。

第二，時間上，課堂內外。我們根據語文教材的課程安排以及學生的學情來隨機布置課堂小練筆或者課下小練筆，靈活應變，使小練筆成為閱讀與習作的橋梁。