近日和一些家長聊了聊在家裡輔導孩子寫作業的事，聽起來各有各的道，各有各的招兒，我歸納了一下發現大多
家長採取的手段不外乎「逼、看、哄、幫」。
「逼」，就是孩子放學到家就想玩，不寫作業，家長就採取強硬的手段，用懲罰來威脅孩子寫作業；
「看」，就是孩子寫作業總是邊寫邊玩，家長就索性什麼都不幹，坐在孩子旁邊看著孩子寫作業；
「哄」，就是孩子不想寫作業，家長就進行物質刺激，或進行某些許諾哄著孩子寫作業；
「幫」，就是怕孩子把作業寫錯，，孩子稍微覺得有點難度，家長就急著告訴孩子該怎麼做。
其實，這些做法都是家長輔導孩子寫作業的誤區所在，這樣做只能導致孩子在寫作業的問題上產生被動、消極的心理，或把作業當做負擔感到無奈；或拖泥帶水應付了事；或依賴家長的敦促與「幫助」！孩子在這種被動、消極狀態下完成作業等於做了無用功，其結果是事倍功半，很難達到應有的效果！那麼應該如何做呢？
我想跟家長，特別是小學低年級學生的家長談談我的看法，供大家參考！
一明理促主動
明理，就是首先讓孩子明白為什麼要寫作業？寫作業的過程是乙個自我反饋的過程，也就是說，孩子對所學的東西理解、掌握得如何，孩子的學習方法、態度等都會在作業中反映出來。例如，孩子在寫數學作業時應用題總出問題，那說明孩子對應用題結構的掌握、題意的理解上有問題；孩子在寫語文作業時，閱讀部分總出問題，那說明孩子對語法修辭的知識掌握得不好，或對文章的理解能力較弱；孩子在寫作業時總看錯題、丟題、寫錯數等，說明孩子比較馬虎，寫作業時精神不夠集中，如此等等。
所以首先家長要告訴孩子，作業是孩子學習的一面鏡子，它對孩子在學習上存在的問題會看得清清楚楚，只有看清了問題，才會不斷地解決問題，學習上才會不斷地進步；同時，孩子的學習是「收集、反饋、整理」這樣乙個系統工程。收集，就是課上在老師的引導下積極主動地學習，收集有效的學習資訊，通過與老師及同學的互動，進行理解、消化；反饋，就是課下認真完成老師留的作業，如實反饋學習效果資訊；整理，就是把反饋的學習效果資訊進行分析、處理，矯正自己的學習行為，以較好的狀態進入下乙個階段的學習。要完成學習任務，缺了系統中的哪乙個環節都不行，「反饋」環節尤為重要！
所以家長還要告訴孩子，寫作業是孩子完成學習任務的重要環節，不是可有可無，更不是可寫可不寫的問題，只有認真完成作業，鞏固所學、發現問題、彌補欠缺、修正錯誤，使學習系統始終處於乙個有序的、良性的迴圈狀態，才能很好地完成學習任務，是自己的學習不斷進步！孩子明白了寫作業是自己在學習中必須要完成的一項重要任務，就會在一定程度上促進
其寫作業的主動性。
二激趣喚求知
「 興趣是最好的老師」。激趣，就是激發孩子寫作業的興趣。有些作業題比較抽象，例如，數學中空間概念的建立，是孩子學習的乙個難點，涉及這類的題目，孩子做著有困難，容易出錯，如果不通過恰當的手段及時解決這個問題，就會挫傷孩子學習的興趣。
所以，遇到這這方面的問題，家長可以採取「觀、摸、剪、擺、拼」的方法幫助孩子解決。觀，就是讓孩子觀察有關的物體，讓孩子從直觀上認識物體的形狀；摸，就是讓孩子摸一摸物體，讓孩子充分感知物體的形狀特徵（面、稜、頂）；剪，就是讓孩子親手剪一剪，做一做（長方體、正方體），加深孩子對物體特徵的認知，知道立體是由平面組成的；擺，就是遇到物體疊放的圖形，讓孩子判斷用了多少塊這樣的問題，孩子不好判斷時，讓孩子借助積木等學具按圖形的樣子擺一擺，答案就會一目了然；拼，就是在做平面圖形的題時，（如，用幾個小正方形能拼成乙個大正方形？）讓孩子親自動手拼一拼，孩子會很快找到答案。
通過動手操作，不僅讓孩子經歷了知識形成的過程，使孩子知其然，又知其所以然，而且讓孩子通過動手操作自己發現問題、解決問題，讓孩子感受到成功的喜悅，會很好地培養孩子的學習興趣，增強孩子求職的慾望！
三激勵增自主
激勵，當孩子想依賴家長幫助解決問題時，激勵孩子動腦自己解決問題。有的孩子在寫作業時，稍遇到一點兒困難，就喊家長，讓家長幫忙，這時家長就會趕緊過來「幫助」，這樣做表面上幫助孩子解決了問題，家長放心了，孩子舒心了，但孩子在學習上的這種依賴性，久而久之就會導致孩子思維的惰性，這種思維的惰性一是會嚴重影響孩子智力的發展；二是會使孩子在處理問題上缺乏自主性，自主性是孩子生存能力中不可或缺的。所以，遇到這種情況時，家長不要急於「幫忙」，要用自己的智慧型激勵孩子自己去解決。
在這裡我可以舉乙個例項：我兒子上二年級的時候，星期天在家裡寫作業，我正在洗衣服，他撒嬌似的喊我：「媽媽，這道題我不會做！
」我趕緊到兒子身邊看了看題的內容，估計他動動腦沒問題，就一面激勵他說：「哈，我當什麼難題把我寶貝兒難住了，原來只有一點點難，憑我寶貝兒這小腦袋瓜，用不上五分鐘就能做出來，不信你就試試！」一面煞有介事地說：
「寶貝兒，媽媽給你掐著表，我說開始再開始，好嗎？」兒子聽我這麼說也興奮起來，說：「行，我試試！
」過了一會兒兒子拍著小腦袋瓜，高興地喊：「啊，我做出來啦！」我趁勢說：
「你看，媽媽說寶貝兒能行吧？以後有問題就開動腦筋好好想想，總會找到解決問題的辦法的。」從那以後，兒子就不再輕易地喊我幫忙了。
如果您遇到這樣的問題，不妨試試。
四啟發誘深思
啟發，就是在孩子有困難的時候不要直接對孩子講這道題應該怎樣怎樣做之類的話，想方設法啟發孩子去思考。例如，一年級數學中進製加法、退位減法是個難點，孩子在做這方面的作業時錯題率會較高，遇到這種情況，家長不要用「作示範」的方法來教孩子怎樣做，要啟發孩子自己動手用小棒（學具）擺一擺、做一做，這種擺、做的過程就是孩子**知識的過程，這個過程對孩子加深理解數學知識至關重要；又如，低年級語文中，閱讀、看圖說話，看圖寫話不僅是以後寫作的基礎，也是對孩子觀察能力、語言運用能力等綜合能力的考察，孩子在做這類作業時如果有問題，家長不要替孩子說，讓孩子照家長的話去寫，讓孩子成為家長的代筆人，這樣做表面上孩子完成作業挺順利，但實質上孩子不會寫的問題卻沒有得到很好的解決，所以，遇到這種情況，家長可以從指導孩子觀察入手，啟發孩子想象（時間、地點、景物、人物、動作、神態等），讓孩子把想象的內容寫下來就好了。總之，在孩子寫作業時，家長要「授之以漁」，不要「授之以魚」！
五循規成習慣
循規，就是和孩子一起商量乙個孩子認可的學習時間表，培養孩子自覺遵守時間安排的好習慣。良好的習慣對孩子來講會受益終生。一般的孩子在家寫作業的隨意性很大，想什麼時候寫就什麼時候寫，尤其是節假日，往往會出現臨近開學才不得已突擊性地完成，這樣不僅失去了作業的真正意義，也讓孩子讓成了做事拖沓、隨意的壞毛病，這樣對孩子的成長很不利！
所以，在家裡要和孩子協商乙個孩子認可的學習時間表，我為什麼強調「要和孩子協商乙個孩子認可的學習時間表」呢？因為只有是孩子認可的，孩子才會自我做主的感覺，執行起來才會自覺，否則孩子會感到所制定的學習時間表是家長強加的，會逆反心理，做起來會很不情願，或很無奈！
總之，家長在家裡輔導孩子寫作業，要根據自己孩子的具體情況，多動腦筋，多想辦法，用自己的智慧型為孩子指點迷津，不要簡單地用「逼、看、哄、幫」的方法，把孩子至於家長的掌控之下，多給孩子創造思維的空間，讓孩子在寫作業中，動眼、動手、動口、動腦，充分調動各種感官參與到解決問題過程中來，這樣才會體現寫作業的真正價值，才能促使孩子在寫作業的同時增強解決問題的能力，全面提公升學習素養！
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