——在課改中的高中歷史教學反思
高中歷史江西省萬載中學鮑梅春
內容摘要：中國現階段課程改革對教師們課程觀念、教學觀念、史學觀念的強烈衝擊,要求教師加強新史觀的理論學習，樹立全球史觀與文明史觀, 在高中歷史複習教學中融入文明史觀與全球史觀大有裨益。
江西省的課程改革已經進入第四個年頭了，和歷史上任何一次改革一樣，中國現階段正全面鋪開的課程改革也倍受期待與熱議。作為一名在一線教學的高中歷史老師，這次改革給我感觸最深的是教材的變化對老師們課程觀念、教學觀念、史學觀念的強烈衝擊。
這次普通高中歷史課程改革的宗旨是：通過必修課的教學，使學生從不同角度認識歷史發展中全域性與區域性的關係，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯絡；培養從不同視角發現、分析和解決問題的能力；培養健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養、形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。選修課的設定旨在進一步激發學生的學習興趣，拓展學生的歷史視野，促進學生個性化發展。
教材由原來的一綱一本到現在的一標多本，由原來的通史體例轉變為現在的模組專題式體例，而且我們可以明顯地感受到文明史觀、全球史觀的融入。隨著新課程實施，教師關注課程觀念和教學理念的轉變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊，即存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利於高中歷史教學的與時俱進，也不利於學生應對高考。
縱觀近幾年全國各地高考歷史試題，都融入了全球史觀、文明史觀。新時代要求和高考推動，迫使我們高中歷史教師在教學中尤其是在高三複習教學中融入新史觀。
作為教師首先要加強新史觀的理論學習，樹立全球史觀與文明史觀，即了解什麼是文明史觀和全球史觀：
（一）文明史觀，通常被稱為文明史研究正規化，是研究歷史的一種理論模式。文明史觀認為，一部人類社會發展史，從本質上說就是人類文明演進的歷史。
1、從橫向看，人類文明史的內涵包括物質文明、政治文明和精神文明；所謂的物質文明就是人類在適應自然界的過程中，所創造所有有價值的物質性的東西，它包括物質生產、生活、流通交通；精神文明是指人類在適應自然界的過程中，所創造的所有有價值的精神性的東西，它包括科技、思想、文學藝術和宗教等；政治文明是指人類在適應自然界的過程中，所創造的所有有價值的政治制度性的東西，它包括政治觀念、制度、組織和管理等方面。
人類文明的範圍可以分成古希臘與古羅馬文明、中華古代文明、西方資本主義文明、社會主義文明等若干系統。
2、從縱向看，人類文明經歷了漁獵採集時代、農業文明時代（包括新石器時代、青銅時代、鐵器時代）、工業文明時代（包括手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和資訊時代）。從農業文明向工業文明轉變的過程，就是現代化的過程。
高中歷史課程內容體現了文明史觀，在課程標準中，都滲透了文明史觀，提到要「熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統」，「理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果」。
（二）全球史觀，將人類社會的歷史作為乙個整體來看待，即以全球文明的角度出發，以「文明」作為歷史研究的單位，來考察人類社會的發展程序。
1、它的主要特點就在於：研究的是全球而不是某乙個國家或地區的歷史；關注的是整個人類，而不是侷限於西方人或非西方人。」。
2、其基本理論包括：（1）從全域性即從全球的角度來認識人類社會發展的程序。（2）人類社會的發展程序是從分散發展到整體發展的過程。
（3）縱向發展和橫向發展是歷史發展的兩個相互關聯、彼此影響的基本方面。（4）生產力的發展和人類社會交往的發展歷程是歷史發展的兩根主軸。
「全球史觀」衝破了西歐中心論的傳統史學框架，從世界歷史的整體發展和統一性考察歷史。其研究的視野不僅包括歐洲史，而且還覆蓋了二次大戰後崛起的亞非拉廣大地區。同時，「全球史觀」的持有者還認為，巨集觀的歷史不等於地區史和國別史的簡單組合，而是重在闡述不同地區和國家之間歷史的聯絡與影響。
總體而言，文明史觀、全球史觀已開始形成較為完整和成熟的體系,不僅影響到我國的歷史研究，而且影響到高考命題。
那麼在明確了文明史觀和全球史觀之後，作為一線的歷史教師，作為課程的直接實施者，如何在高中歷史教學中融入這兩種史觀呢？
一、融入文明史觀
1、首先，在教學中，要根據人類歷史的發展，按照文明史的觀點來理解、評價相關歷史事件和歷史現象。
新的歷史教科書，體現了文明史觀，淡化了五種社會形態理論。在一些具體問題上，也多是運用文明史觀來闡釋的，如對明清時期階段特徵的理解上，新教材認為這是農業文明發展的高峰時期，也是近代工業文明的前夜，即摒棄了「封建社會由勝轉衰」的說法。教材還將中外許多改革置於工業文明下來闡釋，而英法美資產階級革命，也主要從近代國家政體和民主制度的建立即政治文明發展史的角度編寫。
列寧曾指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義卻「垂而不死」，而且還有很多方面值得我們學習借鑑。種種變化非常需要我們教師深刻領會，在備課和課堂教學中用文明史觀去分析評價。
2、依據考綱，構建文明史觀的通史體系。
新課標教材創立了模組專題體例，弱化了通史體系，一定程度破壞了學科自身整體性。針對這一問題和缺陷，教師在複習中需要按照文明史觀，對課標內容進行重新整合，構建起了體現歷史發展程序的通史體系。即打破必修模組的劃分，按照農業文明、工業文明的興起、工業文明的擴充套件順序，從而構建起體現時序特點的通史體系。
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3、關注文明史觀在高考中的體現，按照文明史觀，來確定考點和重點。
早在上個世紀90年代，著名高考命題專家劉宗緒先生就反覆提出，要從人類文明演進的角度審視歷史，並將其確定為高考命題的原則之一。近年來的文綜命題已明顯受文明史觀的影響，文明史觀成為文綜歷史命題的主導思想。因此作為高三教師，可以從整套教材入手確定考點和重點：
⑴掌握古代文明中的典型文明（中華文明與希臘文明）：包括兩大文明的基本特徵；形成這些特徵的主要原因；兩大文明分別對人類文明的主要貢獻（文化遺產）。
⑵高度關注從農業文明向工業文明轉型的相關史實（16世紀—19世紀）。
⑶工業文明衝擊下的中國——被動而又艱難的近代化歷程（19世紀中—20世紀中）pwn高中學科**群.高中語文,高中數學,高中物理,高中化學,高中英語,高中地理,高中生物,高中美術,高中**。
⑷注意文明史上不同文明之間的交流、碰撞與交融的相關史實pwn高中學科**群.高中語文,高中數學,高中物理,高中化學,高中英語,高中地理,高中生物,高中美術,高中**。
⑸掌握解決了人類文明發展道路上重大問題的兩大改革：①羅斯福新政---解決了資本主義工業文明的重大難題，開創了國家干預經濟的新模式，使資本主義獲得新的發展餘地與活力。pwn高中學科**群.
高中語文,高中數學,高中物理,高中化學,高中英語,高中地理,高中生物,高中美術,高中**②***的改革開放----解決了社會主義現代化建設的重大難度，開創了社會主義市場經濟模式，使中國社會主義現代化建設成就顯著。pwn高中學科**群.高中語文,高中數學,高中物理,高中化學,高中英語,高中地理,高中生物,高中美術,高中**
二、融入全球史觀
1、用全球史觀重新整合高中歷史教材。
以世界史為例，根據全球史觀,我們可以集成為三個階段：
⑴從遠古到15、16世紀。此時世界各地區各民族在彼此基本隔離的狀態下分散發展。
⑵從15、16世紀到19世紀末20世紀初。這一時期,人類從分散發展轉向整體發展,並使世界成為乙個整體。
⑶從20世紀初到現在。世界在更高層次上以更快的速度進行整體發展。①從20世紀初到20世紀40、50年代。
通過二戰,在全球範圍內對世界整體進行調整,從而推動這個整體發展到乙個新的高度;②從20世紀50、50年代到現在。這是人類社會進入整體發展的新階段。隨著第三次科技革命的進展,經濟全球化成為經濟發展的大趨勢。
經濟危機長期以來被認為是資本主義特有的現象，是資本主義基本矛盾造成的。可是近年來從美國爆發的金融危機席捲全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脫經濟危機的厄運？
2、用全球史觀把握歷史發展的主線。
全球史觀認為:世界從分散走向聚合的一體化程序，這是歷史發展的主線，代表歷史前進的主流。因此複習教學中應該重點歸納資本主義產生、發展和向全球擴張的歷史。
3、關注全球史觀在高考中的體現，按照全球史觀去分析高考試題，把握高考走向。如駝峰航線題，三角**題等。
融入文明史觀與全球史觀進行複習教學，可以大大加強歷史教學與現實生活、高考的聯絡，幫助學生認識和解釋遇到的各種問題，對高中的歷史複習教學大有裨益。
因此，一線教師要開展好歷史新課改的教學，必須做到：
1、認真鑽研新課標和新教材；
2、關注史學研究動態，樹立正確的史觀；
3、切實轉變課程觀念、教學觀念、史學觀念；
4、在理解全球史觀與文明史觀的基礎上，總體把握教材，分析高考走向；
5、學會不斷反思，順利投身歷史課堂教學改革中。
《中學新課標資源庫》（歷史卷）（北京工業大學出版社）2023年2月第一版
國家教育部考試中心頒布的《考試大綱》（新課標歷史）
《歷史教學》2023年4月
《全球通史》（斯塔夫裡阿諾夫）
高三歷史一輪複習必修教學案
第10課鴉片戰爭 一 預習自學 二 本課目標 課標要求 列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實。考試大綱 1840 1900年間列強侵略與中國人民的反抗鬥爭 學習目標 1 識記 識記兩次鴉片戰爭的經過 南京條約 及其附件的內容 天津條約 和 北京條約 的內容。2 能力 聯絡工業革命和世界形勢...
高三歷史複習中存在的問題及應對策略
近年來，伴隨著高中新課程改革的不斷深入，普通高等學校招生全國統一考試新課標遼寧文綜卷歷史部分試題的 脫教材 現象愈來愈明顯，幾乎在全部試卷中看不到任何教科書的影子。現在的歷史考試大綱明確指出 近年來，伴隨著高中新課程改革的不斷深入，普通高等學校招生全國統一考試新課標遼寧文綜卷歷史部分試題的 脫教材 ...
高三語文複習中反思影響語文教學質量的問題
及其改進措施 高三語文楊昌福 問題一 對語文基礎知識的積累認識有偏差 語文基礎知識在每年的高考語文試題中所佔分值很高。而基礎知識掌握得紮實與否會直接影響到語文成績的高低，教師學生在高三語文複習中都知道重視，但複習效果不盡如人意。究其原因，在於認識上出現了問題，在平時的語文教學中，教師也不太重視字詞句...