作者：李忠虎劉文哲房敏峰趙桂仿
**：《教育教學論壇》2023年第52期
摘要：植物學是高等院校生物科學類專業的一門主幹必修課程。然而目前大多高校的植物學實驗課程受到傳統授課方式單
一、課程考核體系不合理、教材創新度不夠以及實驗室環境條件的限制，嚴重制約了學生對於植物學核心課程知識的掌握，也不利於創新人才的培養。我們在總結多年植物學實驗教學經驗和課程體系構建的基礎上，提出並構建了「開放式」課程教學新體系，並利用「開放式」實驗教學方法，採用新的課程考核體系，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：植物學；開放式教學；考核體系
物學課程是當前高等綜合院校、農林院校生物科學、生態學和生物技術等專業的一門主幹必修課程，其實驗課是該門主幹課程的核心和重要組成部分[1]。因此，高等院校的植物學實驗課在整個植物學教學體系中發揮著巨大的推動和促進作用，植物學實驗課程教學的成功與否直接關係到該門主幹核心課程的深入掌握和靈活運用。當前，國內大部分高校的植物學實驗課程由於創新實驗教學體系建設不足、實驗設計思路不靈活和具體教育教學方法方式等不能靈活運用，嚴重影響了當代大學生對於植物學核心課程知識的掌握，進一步制約了生命科學類相關專業高素質創新人才的培養和發展[2]。
具體表現在以下幾方面。
一、實驗課授課方式單一
當前，國內大多數高等院校由於受傳統教學模式影響，在講授植物學實驗課程時往往重視程度不夠，具體表現在：多由教師首先介紹本次實驗的主要內容以及所用到的具體材料和方法工具，然後學生參照教師的方法和步驟進行具體的實驗技能操作。這種灌輸式的教學模式以教師為中心，整個過程中學生很少主動去思考實驗的目的和內在原理，一般都是被動地接受知識，這種授課模式嚴重制約了學生提出問題和分析解決問題的綜合能力的培養[3]。
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