高二年級化學組張曉琴
一、教學分析：
（一）分析教材
本節課是在必修2第一章《物質結構元素週期律》, 選修3第一章第一節《原子結構》基礎上進一步認識原子結構與元素性質的關係。在複習原子結構及元素週期表相關知識的基礎上，從原子核外電子排布的特點出發，結合元素週期表進一步**元素在週期表中的位置與原子結構的關係。按照課程標準要求比較系統而深入地介紹了原子結構與元素性質的關係，為後階段學習元素週期律和分子結構奠定了基礎。
儘管本節內容比較抽象，學生學起來有困難，但教科書在內容編排上注重了由易到難層層深入，能夠激發和保持學生的學習興趣。
（二）分析學生
1、知識技能方面：學生已學習了原子結構及元素週期表的相關知識和元素的核外電子排布、元素的主要化合價、元素的金屬性與非金屬性變化等知識，為學習本節奠定了一定的知識基礎。 2、學法方面：
在必修2第一章《物質結構元素週期律》的學習過程中已經初步掌握了理論知識的學習方法——邏輯推理法、抽象思維法、總結歸納法，具有一定的學習方法基礎。 根據以上兩個分析，我確定本課教學目標如下
二、教學目標：
（一） 知識與技能目標
1、了解元素原子核外電子排布的週期性變化規律。
2、進一步認識元素週期表與原子結構的關係。
（二）過程與方法目標通過問題**和討論交流，進一步掌握化學理論知識的學習方法──結構決定性質。
（三）情感態度與價值觀目標學生在問題**的過程中，同時把自己融入科學活動和科學思維中，體驗科學研究的過程和認知的規律性，在認識上和思想方法上都得到提公升。 根據以上兩個分析，我確定了本節課的教學重點和難點：
（四）教學的重點和難點
1、教學重點：元素的原子結構與元素週期表的關係
2、教學難點：元素週期表的分割槽為了有效地達成教學目標，突出教學重點，突破難點，我準備採用以下教學策略，下面說教學策略的設計
三、教學策略：
（一）教學模式
在建構主義學習理論指導下，採用「複習引入——自主**——合作交流——鞏固練習」的教學模式。
（二）教學方法與手段講授法與討論法相結合，其中運用多**等教學手段。
（三）教學流程圖
教學策略是有針對性的，必須把不同的教學策略運用到相應的教學環節中，要想使一堂課優化，只有把有效的教學策略恰當地運用到優化的教學過程中，才能更有效地達成教學目標下面，我重點說教學過程的設計。
四、說教學過程
（一）創設情境，溫故導新 1．創設情景：展示門捷列夫的第一張元素週期表和不同形式排列的幾種元素週期表，激發學生學習的興趣，擴充套件學生知識面。 2．溫故導新：
通過複習元素週期表的結構如何？元素的原子結構與元素在週期表中的位置有什麼關係等問題？很自然的匯入新課。
（二）活動**、探索新知為了讓學生參與活動**，使生硬的化學概念變得栩栩如生，易於理解，同時也使學生對化學學習，尤其是微觀領域的學習產生渴望之情，我將本節課的知識設計到3個活動**中，讓學生通過自主思考學到知識。
[活動**1] 核外電子排布與週期的劃分創境情景、溫故導新活動**、探索新知鞏固練習、強化記憶自我小結、體驗成功分層作業、鞏固提高 3 展示鹼金屬與稀有氣體基態原子的簡化電子排布式，學生分組**，通過教師的啟發，學生總結出核外電子排布呈週期性變化學生觀察元素週期表，回答每一週期中各有多少種元素及金屬元素的數目。教師幫助分析，學生總結得元素週期系的週期不是單調的。教師把元素週期系的週期發展形象地比喻成螺殼上的螺旋，便於學生記憶。
[活動**2] 核外電子排布與族的劃分首先介紹價電子層和價電子的定義，為學生奠定理論基礎。 提出問題：每個縱列的價電子層的價電子總數是否相等？
學生活動：觀察週期表，分組討論；由學生代表進行回答（可由多個學生回來，教師注意總結其中的優缺點）教師幫助整理得出正確結論。 [活動**3] 週期表的分割槽首先給學生介紹按電子排布可將週期表分為五個區，除ds區外，區的名稱來自按構造原理最後填入電子的能級的符號。
將學生分成小組討論s區、d區和p區分別有幾個縱列？為什麼s區、d區和ds區的元素（除h外）都是金屬？ 這樣設計能化難為易，變枯燥為樂趣，變結論性知識為**學習，通過學生觀察分析，相互評價暴露錯誤，獲得真知的方法達到突出重點、突破難點的效果。
（三）自我小結，體驗成功最後讓學想一想全面回顧本節知識內容，總結本節課中的收穫及體會。
（四） 鞏固練習，強化記憶加強訓練，來鞏固難點，通過課堂練習完成教科書中 「科學**」欄目的難點，得出結構決定性質的規律，體現新課標教科書重視「過程與方法」教學目標。
（五） 分層作業，鞏固提高
1、基礎練習：（面向全體學生）完成教材p24的習題中的第1、2、5、6、9，達到熟練判斷元素的原子結構與元素週期表的關係。
2、知識綜合運用：（面向中等學生）思考：（1）為什麼副族元素又稱為過渡元素？
3、能力提高：（面向學有所長學生）**：（1）為什麼在元素週期表中非金屬元素主要集中在右上角三角區內？
（2）處於非金屬三角區邊緣的元素常被稱為半金屬或準金屬。為什麼？以加深對知識的理解和應用。
為了知道一堂課在教學過程中和教學內容全部結束後，學生的學習目標達成度，必須設計評價學生學習效果的方法和手段。 下面，說教學評價的設計
五、 教學評價
（一） 過程性評價： 本節課，我充分體現以學生為主體的教學原則，由淺入深不斷地設定問題，鼓勵學生觀察、交流、歸納，讓學生在自主探索與合作交流中獲得了新知，充 4 分發展了學生的思維能力，培養了學生思維的靈活性。我重視建立具體的情景，讓學生在我創設的情景中學習。
引起學生的興趣，調動了學生的情感投入，同時也啟用了學生原有的知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，學會本節課的重難點知識。
（二） 終結性評價
1、 通過小組交流後，談收穫、體會、思想
2、 留課後作業（緊扣教學目標、分型別、分層次）
原子結構與元素的性質
一，原子結構與元素週期表 元素週期系的乙個週期 鹼金屬開始，稀有氣體結束 元素週期系的形成是由於元素的原子核外電子的排布發生週期性的重複元素週期系的週期並不是單調的，每一週期裡的元素並不總是一樣多，而是隨週期序號的遞增漸漸增多，同時，金屬元素的數目也逐漸增多 元素週期律 元素的性質隨核電荷數的遞增發...
原子結構與性質
第一節原子結構 一 開天闢地 原子的誕生 現代大 宇宙學理論認為，我們所在的宇宙誕生於一次大 大 後約兩小時，誕生了大量的 少量的以及極少量的鋰。其後，經過或長或短的發展過程，氫 氦等發生原子核的熔合反應，分期分批地合成其他元素。核外電子排布的一般規律 1 核外電子總是盡量先排布在能量較低的電子層，...
反思 原子結構與性質
2 注重學習方法的指導。此考點非常的固定，高考要求不高，唯一的變數之處就是題目的問法。但這不是知識上的，是人為的設定些陷阱，那麼，審題就很重要了。所以本堂課都一直在給學生灌輸注意審題的思想，以免學生出現答非所問的現象。不足之處 1 點評需要更精練些。簡潔精練的點評才能起到高位引領的作用，這是我以後需...