以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識,因此學生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯絡實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統的教學方法、觀念中解脫出來,運用新的教學理念在教學中大膽創新,勇於探索,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種能力的培養。以下是我個人對教學的幾點反思：
一、在教學中融入一點生活味,把「死知識」變為「興趣生活」實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育.心理學家皮亞傑也說過：「要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.。
」因此,教師在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立**的情境,讓學生在「動手做」和「動腦思考」等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。例如,在講到「光對鼠婦的影響」時,學生提出疑問,為什麼平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦?由此提出問題：
光對鼠婦有影響。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反覆實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環境中.
這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。
二、教學中「教師為輔，學生為主」的自主式學習要使學生掌握生物學習基本功,並在學習中不斷地實踐和應用,教師在教學活動中就必須改變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式,確立學生的主體地位,重視和發揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的「學生自主學習，學生會的不教，學生教學生」。洋思中學一直認為「沒有教不好的學生」，而且制定了自己的一套教學方法：
先學後教，當堂訓練。短短的八個字，卻體現了該校的教學理念。為此我們學校也結合本校的實際情況，制定了自己的教學方法「六步教學法」，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學中要滲透素質教育首先轉變教育觀念,同等對待每乙個學生，新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生。這就意味著教師應同等對待每乙個學生，關注個體差異,著眼於學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創造能引導全體學生主動參與的教學環境，激發他們的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。在教學過程中；應從導學案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每乙個學生，承認他們理解能力以及最終發展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。
這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發，區別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多地自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現地機會。在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有餘地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。
總之，生物是一門實驗性及**性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂於**，勤於動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養了學生合作學習的意識。
乙個有經驗的教師在編寫教案時，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程等，甚至對自己的語言、表情、和板書等都有所考慮，對於教具、實物、模型和實驗都要事先做好準備。其目的在於讓學生明確和接受所要講解的知識。有了多**技術，這一切都變得更容易實現了。
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