水迴圈與洋流
一、說教材
本節是繼前兩節《地殼物質迴圈》和《大氣運動》之後，自然環境的又一大物質運動和能量交換過程。在學習了氣壓帶風帶的基礎上進行，有一定的理論基礎。對於本節內容的充分理解有助於對地理環境的整體性的把握和對相關地理現象的解釋。
由於水迴圈牽涉到可持續發展中的水利用問題，洋流對自然地理環境有重要影響，因此本節在自然地理中居於重要地位，是歷年高考的重要內容。
二、說學情
普通高中高一的學生有以下特點：
學習風格：自初中以來的學習習慣看來，較為被動，習慣接受式的學習，需要教師通過小組討論等方法，主動把課堂交給學生；
心理方面：高一學生有一種探索自然奧秘的慾望，這促使他們理性思考，運用已有知識解決一些新問題。講解時應結合生活實際問題，引起學生興趣。
知識基礎：已學過水的三態變化、物質能量平衡；
能力方面：初具辯證思維，對生活中關於「水」的各種現象有較多見解；缺乏巨集觀想象能力，對大規模的海水運動較陌生（需用多**演示等方法彌補）。
三、說教學目標
（一）知識與技能
1.了解水迴圈的主要型別、主要環節，理解水迴圈的重要意義；
2.能畫出世界洋流布局圖；
3.能舉例說明洋流對地理環境的影響。
（二）過程與方法
1.通過水迴圈的模擬實驗，學會通過具體操作加深知識掌握；
2.學會讀圖，利用圖表資訊歸納知識；
2.通過小組討論，學會協作學習；
（三）情感態度與價值觀
1.培養節約用水意識，生活中節約用水，並參加相關節水宣傳工作，樹立科學的資源觀；
2.根據海水運動，初步樹立起物質是運動的，運動是有規律的等較基本的哲學觀點。
四、說重難點
（一）重點
1.水迴圈的過程和意義；
2.洋流的分布規律；
3.洋流對地理環境的影響。
（二）難點
1.水迴圈與人類活動的密切聯絡
作為課堂教學的拓展部分，課堂氛圍較自由，需要教師加以把握。
2.洋流對地理環境的影響。
教材中無明確具體的表述，需要通過活動來完成。
五、說教學方法
（一）教法
導學法多**演示法
實驗模擬法
案例分析法
（二）學法
合作學習法
讀圖法六、教學過程
引用熱點、興趣匯入
剖析重點、實驗輔助
案例分析、討論歸納
總結本課、發散思維
引用熱點、興趣匯入
為什麼科學家會在許多海洋魚類體內發現田間農藥？
剖析重點、實驗輔助
學生帶著「水迴圈是什麼？」 「分為哪幾類？」 「它的能量**是什麼？」等問題，閱讀課本內容
解決基本概念問題，詳細闡明海陸間大迴圈的各個環節；
**：人類活動如何影響水迴圈？生活中如何節約用水？
利用酒精燈、集氣瓶等化學教學工具，進行水迴圈模擬實驗，令學生可脫離書本複述；
本環節設計意圖在於把知識用直觀的模型展示出來，幫助學生掌握
知識點過渡：
除了海洋魚類體內有農藥，南極的阿德利企鵝體內也有ddt農藥，這僅由水迴圈無法解釋，由此引出洋流。
案例分析、討論歸納——
結合ppt的動態分割槽展示過程，以副熱帶海區為切入點，介紹洋流布局，進而擴充套件到全球分布。闡明洋流的型別、特點；
以「漂流瓶」的故事，鞏固世界洋流布局這一知識
根據「澳大利亞同緯度東西海岸不同景觀對比圖」、「墨西哥灣油洩漏事件」、「世界四大漁場分布」等案例，結合世界地圖及世界洋流分布圖，讓學生討論合作，歸納出洋流對地理環境的影響；
根據人本主義學習理論的要求，學習者為中心，教師為輔。因此本過程小組合作討論為主，教師在旁指導為輔；
總結本課、發散思維——
解決匯入時的問題：南極阿德利企鵝體內的農藥可能來自**？洋流路線如何？
發散思維：除了課堂中提到的案例，生活中或新聞中，還有哪些證明水迴圈或洋流存在的案例？
本環節的設計意圖在於，讓學生的理論知識上公升到現實高度，達到學以致用。
水迴圈和洋流
第二章第四節水迴圈和洋流 一 學習目標 明確目標 有的放矢！1 理解自然界中水迴圈的過程和主要環節，認識水迴圈的地理意義。2 理解洋流的概念 分布規律及對地理環境的影響。二 導學案 自主學習 識記要點，夯實基礎！1 促使水迴圈的主要能量 有和 2 水迴圈的型別有和其中，海陸 間水迴圈的主要環節有和 ...
水迴圈和洋流反思稿
洋流反思稿 蘇偉蘭 2012年12月6日 本節課講的是高一地理必修一自然地理部分 水圈中的洋流，湘教版的教材是建立在初中地理的基礎上編訂的。教材編制簡單，所以我對教材進行了知識的整合。整節課內容量大，知識面廣，採取的教學方法是導學式 案例分析法。對於這節課來說，課標第一條要求的是運用地圖，歸納世界洋...
水迴圈與洋流教學反思
這是一節上學期的課，最近要進行微課錄製我選定了這節課，重新再進行這節課的教學設計時又有了新的認識與感悟。最大的感觸就是在之前講課過程中多注重知識的灌輸，而 新課標 提倡的是 式學習 這樣能夠促使學生在了解知識發生和形成的過程中，去關注現實 了解社會 體驗人生，並積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲...