公共教育學練習題（一）
一、判斷題（對下列各題判斷對錯，正確的請在其題後的括號內打√，錯誤的打×。）
1、提出教育為人的完美生活做準備的提出者是英國教育家杜威。 （錯 ）p4
2、教育的構成要素是教育者、學習者和教育影響對 ）p5
3、教育理論是學校起作用，對家庭教育無價值錯 ）p7
4、《論語》是我國古代乃至世界上最早的一部教育專著錯 ）p11
5、學校教育產生於有階級的奴隸社會對 ）p11
6、古希臘三傑是指蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德對 ）p13
7、實驗教育學的定量研究成為20世紀教育學研究的乙個基本正規化（對 ）p17
8、提出傳統「三中心」的教育家是美國杜威錯 ）p17
9、教育能夠促進人力資本的優化對 ）
10、教師的根本任務就是傳達授業解惑也錯 ）
二、單項選擇題(每題有四個選項，請將正確的答案填在括號內。）
1、我國古代開辦私學、提出「有教無類」的教育家是 （ a ）（12頁第7行）
a 孔子b 孟子
c 荀子d 朱熹
2、最早提出班級授課制的是捷克教育家b ）（15頁第5段）
a 杜威b 誇美紐斯
c 盧梭d 洛克
3、被譽為西方教育思想史上的三大里程碑是《理想國》、《愛彌兒》和 （ c ）（13頁最後一行）
a 《大教學論b 《普通教育學》
c 《民主主義與教育d 《教育漫話》
4、標誌著科學教育學誕生的《普通教育學》一書的作者是德國教育家 （ d ）（16頁3段）
a 誇美紐斯b 第斯多惠
c 杜威d 赫爾巴特
5、美國實用主義教育家杜威提出了著名的a ） （17頁3段）a 兒童中心論b 教師中心論
c 紳士教育論d 泛智教育論
6、提出現代終身教育思想的是法國**教育專家（ a ）（19頁3段）
a 保羅·朗格郎b 布魯納
c 斯普朗格d 梅伊曼
7、把人的價值看成高於社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想是（ c ）（61頁3段）
a 神學教育目的論b 社會本位教育目的論
c 個人本位教育目的論d 國家本位教育目的論
8、我國現行的中小學「六三三」製起始於 （ a ）（84頁2段）
a 2023年的壬戌學制b 2023年的壬寅學制
c 2023年的癸卯學制d 2023年的新中國學制
9、由學校自行確定和組織的實施的課程屬於（ c ）（157頁第2行）
a 國家課程b 地方課程
c 校本課程d 整合課程
10、「近朱者赤，近墨者黑」體現了人的發展的d ）
a 遺傳作用b教育作用
c 主觀能動作用d環境作用
11、教育史上兩大對立學派傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是 （ d ） （16頁3段、17頁4段）
a 凱洛夫與赫爾巴特c 誇美紐斯與杜威
c 杜威與盧梭d 赫爾巴特與杜威
12、提出「五育並舉」的是我國近代教育家 （ c ）（68頁2段倒數第3行） a 陶行知b 凱洛夫
c 蔡元培d 王國維
13、在教育中搞「一刀切」、「一鍋煮」違背的個體身心發展規律是（ d ） （116頁2段）
a 順序性b 階段性
c 不平衡性d 個別差異性
14、教學工作的中心環節就是a ）（200頁2段） a 上課b 備課
c 說課d 評課
15、從作用的呈現形式看，教育功能分為a ） （ppt 28頁）a 顯性功能與隱性功能b 正向功能和負向功能
c 個體功能和社會功能d 政治功能和經濟功能
三、名詞解釋題
1、學校教育：是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的，以影響入學者身心發展為直接目標的社會活動。（7頁倒數2段）
2、教育功能：教育活動對個人發展與社會發展的影響和作用。（ppt 28頁）
3、教育法規：是教育方面的法律、法令、條例、規定規章等規範性的檔案的總稱，是國家管理教育的基本依據。（ppt 79頁）
4、教師專業發展：教師職業作為一種專業，從教學新手到專家型教師的乙個專業成熟的過程。（ppt 73頁） 或：
教師專業發展即教師個體專業化，是指教師在專業素質方面不斷成長和追求成熟的過程。（教材138頁3段）
5、教學過程：即指教學活動的展開過程，是教師根據一定教學目的任務和學生身心發展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內容從而認識客觀世界，並在此基礎之上發展自身的過程。（180頁2段）
四、簡答題
1、結構主義教育思想的主要特點有哪些？（18頁第4段）
答：（1）十分強調認知能力的發展，強調教育是乙個構造過程。
（2）重視知識結構的學習，主張以「結構」的框架去處理大量的資訊。
（3）提倡「從發現中學習」，其實質是模擬正式的科學研究方法。
（4）強調兒童早期教育的必要性和可能性。
（5）教師在教育中扮演的角色不是傳授功課，而是組織情景，以引起兒童的興趣和動機，進而主動尋求問題的解答。
2、影響個體發展的主要因素有哪些？
答：答案一：（1）個人因素：因遺傳、環境等各方面的影響，形成了不同的個性品質。
（2）環境因素：家庭環境、幼兒園環境、社會環境。
答案二：（1）遺傳
（2）環境
（3）個體的實踐活動
（4）學校教育
3、教師勞動的特點表現在哪些方面？（128頁）
答：（1） 勞動物件的複雜性
（2） 勞動手段的示範性
（3） 勞動過程的長期性
（4） 勞動性質的創造性
（5） 勞動形態和勞動成果的個體性與集體性
4、簡述泰勒課程開發原理。（160頁）
答：（1） 步驟一，確定教育目標。
（2） 步驟二，選擇學習經驗。
（3） 步驟三，組織學習經驗。
（4） 步驟四，評價學習經驗。
5、例舉中小學常用的教學方法。（185—192頁）
答：（一）以語言形式獲得間接經驗的方法----講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法-----演示法和參觀法。
（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法----練習、實驗和實習作業等方法
（四）以引導**為主的教學方法----發現法、討論法
（五）以情感陶冶（體驗）為主的教學方法----欣賞教學法、情景教學法
五、辨析題
1、「人的智慧型80%決定於基因,17%決定於訓練,3%決定於偶然因素,」這種觀點對嗎？請用教育原理加以說明。
答： 桑代克的觀點屬於多因素相互作用論。桑代克的多因素相互作用論雖然強調了遺傳、環境及教育的影響，但也忽視了個人的主觀性，抹煞了教育的主導作用，因此也是失之偏頗的。
人的身心發展受到遺傳、環境、教育以及人的主觀能動性四方面的影響，其中遺傳素質為人的發展提供了生理前提和物質基礎，環境和教育是影響人的身心發展的外部因素，個體在與環境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性，是促進個體從潛在可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。所以人的身心發展是這四個因素共同作用的結果，不應相互割裂。雖然遺傳素質在人的身心發展中起一定的作用，但他在人的發展中的作用不是決定性的。
事實上，遺傳素質只是人身心發展的條件之一，是人身心發展的物質基礎、自然前提和可能性，並不能決定人一生的發展狀況。在教育社會環境和實踐活動的影響下，是可以改變的。乙個具有良好遺傳的人，如果沒有適宜的環境和教育，也難以獲得應有的發展水平。
就如：《傷仲永》中的主角。反之，遺傳素質較差的人，經過後天的努力，也可以有所作為。
所以，遺傳素質對於人而言，不是先決條件，決定條件是教育和實踐活動。
2、班級授課制不利於因材施教。這種觀點正確嗎？為什麼？
答：這種觀點是正確的。
班級授課制是一種集體教學形式。就是把學生按照年齡和知識水平分別編成不同的班級，根據周課表和作息時間表，由老師有計畫的對同乙個班的全體學生同時進行同樣內容的教學的一種組織形式。
而因材施教是在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。
兩者間的主要區別就是教學人數的多少，從而能否進行針對性的教學，能否促進每乙個學生的發展。
那麼，班級授課制有利於大面積培養人才，擴大教學規模，提高教學效率在班級授課制的教學組織中，乙個教師可以同時教
三、四十個學生，教學效率得到了很大的提高。在教師數量不變的情況下，可以大大擴大教學規模。在國家還不能承擔太多教育經費，而又急需大量建設人才的條件下，這種教學組織形式具有重要意義。
教育理論綜合第一套
一 單項選擇題 在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的代號填入題後的括號內。每小題1分，共28分 1 的誕生被人們看作是教育學形成獨立學科的開始。a 誇美紐斯的 大教學論 b 洛克的 教育漫話 c 盧梭的 愛彌爾 d 赫爾巴特的 普通教育學 2 我國教育目的的理論基礎是 ...
習題1 第一套
習題課一 已知座標系與分別表示二自由度陀螺的陀螺座標系和殼體座標系，二者初始時重合，是先繞軸轉動角得到，再把繞軸正向轉動角得到的。1 求出方向余弦矩陣和 2 若向量在中的表示為，求出向量在中的表示 3 若向量是系相對慣性系的角速度，求出的瞬時絕對角速度在座標系中的表示。4 若陀螺的角動量為，為小角度...
資源與運營管理第一套試題
第一套題 一 單項選擇題 1 50題，每題1分，共50分。請從四個備選答案中選擇乙個最恰當的答案，將正確答案前的字母填到題目中的括號內，多選 不選或錯選均不得分 1 某公司有這樣一種資金，它的特點是期限短 流動性強 風險小 易於轉換為已知金額的現金。這種資金被稱為 a 應付賬款b 應收賬款 c 銀行...