觀潮》說課稿

各位老師、各位評委：

大家好!

我今天向大家匯報的課題是《觀潮》。

一、說教材。

《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞「自然奇觀」的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。

編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之「奇」，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，並通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

根據農村中年級學生的特點：知識內容廣泛了，很多事情都處於好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向複雜，開始有自己意向。根據我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：

1、感受大自然的壯觀，受到美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

2、邊讀書邊想象畫面，能聯絡上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫「寬闊、籠罩、薄霧」等詞語。

為了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。

二、說教法。

四年級學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此，我採用創設情境法、多**輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養學生的語感，因此，我還將採用朗讀法進行教學。

三、說學法。

在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，因此，我將讓學生採用自主**法進行學習。

四、說教學過程。

根據我對農村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了什麼，引導學習生字，並且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯絡上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的薰陶，同時學習作者的描寫方法。

由於時間關係，我著重談談第一課時的教學設計意圖。

(一) 質疑匯入，激發興趣。

課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎?因為我們這裡遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式**錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。

教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什麼嗎?

今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

板書：觀潮 (齊讀課題)

俗話說：「好奇之心，人皆有之」，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利於調動學生積極主動地思維，是啟發學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。

(二) 檢查預習情況，學習生字。

中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。預習的基本內容是這樣的：

1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認識或不懂的詞語，通過或聯絡上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

過渡語：昨天老師已經布置預習了，預習得怎麼樣?老師來檢查檢查。

1、採用多**的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到「罩」時教師強調翹舌音讀到位，讀到「鼎、崩」時強調後鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固字音。