上完《觀潮》這一課後，上網檢視了一些教學案例，在思想上有了很深的啟發和感受。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今後的教學中定有新的突破。
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是「潮來時」一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文字融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：
一，創設心靈的境遇。
「心靈」即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發的，獲得知識將是最牢固的。
因此，在課前，我設計了與學生「課前交流」的簡短對話，以商量語氣激發學生當「小記者」，學生信心十足表示贊同，然後相機以寓於有趣、生動、優美的****語言，激發學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生願意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態，我認為他們自認是「小記者」的身份表述的語言是自豪的，願學的情感是真誠的。並且飽含愉快的心情進入課文佳境。
同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。
二，注重學生主體參與，發展多種能力。
學生的語文能力主要通過學生實踐活動「習得」，不是老師教會的，在教學環節中，我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然後**並茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優美詞語，重點句子學生在「****、互動、思辯、表達」中得到理解，如：學生看完「潮來時」課件後，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。
使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視，我用風趣「摸瞎」遊戲指名學生回答問題，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手，調動學生積極性。
三、以課文為本，教會學生寫作方法。
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文後相當明了。 因此，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統的「引用貫通」的教學方法，並用動作演義「人生鼎沸」的場面。再結合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環節在整節課堂上看上去是「重複」的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。
四、調查學生學習情況延伸到課堂外繼續學習知識的求知慾望。
閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課後問學生：
還有什麼不懂的問題嗎？然後照應課前設計，大力表揚課堂上表現不錯的「小記者」並鼓勵他們進一步為親朋好友當好「小導遊」作準備，給學生自信舞台，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。
觀潮教學反思
觀潮 是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是 潮來時 一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這是本學期的課文，重點講讀 潮來時 的情形。上完課後，效果感覺良好，也有許多的感受 體會。一 學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮...
《觀潮》教學反思
這是一篇講讀課文。通過 我 的耳聞目睹，介紹了被稱為 天下奇觀 的錢塘江大潮壯麗 奇特的自然景觀。本文介紹了自古以來被稱為 天下奇觀 的錢塘江大潮，抒發了作者熱愛大自然 熱愛祖國大好河山的思想感情。本文是按照 潮來之前 潮來之時 潮頭過後 的順序，由遠到近抓住 潮 的特點進行敘述，先聞其聲，再觀其形...
《觀潮》教學反思
小議薄霧的 薄 讀音 在看 觀潮 一課電子教案時，我發現 籠罩著一層濛濛的薄霧 中的 薄 的讀音和我以前教的不一樣了，不是 b o 而是 b 在同事畢慧問我時，我毫不猶豫的告訴她讀音是 b 我開始懷疑以前教錯了，但是又覺得不對，於是查詢資料。我發現去年的配套練習冊的注音是 b o 於是堅定是 b o...