宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。
到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。
「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。
為提公升員工專業素質水平，全面提高綜合辦公室人員在工作中獨立處理和解決問題的能力，努力打造一支理念新、素質高、能力強的一流團隊，辦公室按照人力資源部相關培訓要求，結合部門實際，制定2023年綜合辦公室全年培訓計畫，通過崗位職能、辦公寫作等相關業務知識培訓，提高辦公室人員專業技能水平，現將一階段培訓工作總結如下：
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 一、精心組織安排，落實培訓工作
語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。
結果教師費勁,學生頭疼。分析完之後,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一乾二淨。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。
常言道「書讀百遍,其義自見」,如果有目的、有計畫地引導學生反覆閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、範讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。 按照人力資源部要求，辦公室對部門內全年培訓工作做了細緻安排，制定月計畫安排表，每月開展相關培訓工作，做到月月有培訓，人人受培訓，真正從培訓中得到提公升，確保培訓工作落實到位。
二、培訓落實情況：
辦公室按照計畫要求，利用每週一例會後每天中午1:00—1:30半小時時間，開展部門培訓工作，三月份共完成崗位職責培訓4次，寫作培訓18次。
參加人數5人，培訓人員包括採購、行政、黨務及內勤相關工作人員。分管領導對於培訓工作高度重視，多次參加相關培訓並進行指導工作，督促培訓工作落實到位。
三、主要做法：
由於辦公室工作的特殊性，工作繁雜瑣碎，加之人員又少，例如採購人員要經常外出調研，黨務方面由於最近黨員組織關係大排查活動等工作，時間緊、任務急、難度大、而且要外出調檔等，因此辦公室員工在完成好自身工作的同時，充分利用午休後人員都在崗的時間點，盡可能讓全體人員都能參加到集中培訓中來。希望每位員工通過培訓不斷提公升自身的業務水平。
1、崗位職責培訓：
辦公室按照培訓要求，每人誦讀自身的崗位描述及崗位職責，通過誦讀不僅使自身重新熟悉相關崗位流程，也讓其他員工了解其崗位職能，使員工在能獨立完成工作的基礎上，做到一專多能。3月份對行政主管、檔案主管、內勤、文員崗位描述及崗位職責進行相關內訓共計4次。
2、公文寫作：
公文寫作一直都是辦公室的一項重要工作，因此，今年辦公室在寫作培訓上下大力量，將寫作培訓落實到全年培訓工作當中。3月份針對「總結」這一辦公室常用文種進行重點培訓：一是對全體員工通過對總結特點、作用、種類、寫作格式、結構、寫作要求等基本理論進行培訓，使全體員工對總結基本概念有了全方面的了解；二是通過誦讀范文，讓全體員工了解一篇好的總結范文的寫作手法、詞語運用、結構框架等，從中吸取其優點；三是通過寫作練習，不斷強化寫作水平，按照培訓要求，每位員工結合自身工作，撰寫兩篇與本崗位相關的工作總結，通過不斷修改完善，將之前寫作的不足之處加以改正，達到精益求精；四是通過每週五座談會的形式，大家在會上通讀自己寫作的文章，通過自評、互評、領導點評等手段，使其了解不足之處，方能有所進步。
利用各種培訓形式，強化內功，以促進寫作水平的提高。
四、培訓中發現的問題及建議
1、由於辦公室突發工作較多，因此培訓時間推遲或者調整。後續將通
過及時調整培訓時間進行合理安排，保證所有人員都能參加到培訓課程中去。
2、培訓人員能力提公升還有待加強，通過多學多讀，強化培訓專員的培訓技能。
3、培訓方式單一。後續將利用多種培訓方式進行培訓，豐富教學形式。
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