啟發式教學模式在訊號與系統課程教學中的運用作者：徐進
**：《科教導刊》2023年第20期
摘要啟發式教學是現代素質教育中所提倡的高效率的教學方法，在訊號與系統課程教學中啟發式教學方法是我們遵循的乙個基本的教學原則，本文結合具體教學例項對作者在訊號與系統課程教學實踐中採用的歸納啟發式、演繹啟發式和模擬啟發式等啟發式教學方法進行了詳細闡述，並對啟發式教學模式的實施進行了論述和**。
關鍵詞訊號與系統啟發式教學教學模式
中圖分類號：g424 文獻標識碼：a
1 訊號與系統教學中的啟發式教學方式
所謂啟發式教學，就是教師根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段採用啟發誘導的辦法傳授知識，啟發學生思考**，從而掌握訊號與系統的基本理論和基本分析方法，我們在教學中常用的啟發式教學方式主要包括歸納啟發式、演繹啟發式和模擬啟發式等啟發式教學方法。
1.1 歸納啟發式教學方法
歸納啟發式教學法使學生學會用比較的方法對所學的知識進行歸納，將零散的知識點、複雜的理論、不同知識間的區別和聯絡簡單化、條理化、系統化，不但可以強化對知識的理解和應用，而且對學生求同和求異思維能力的培養有很大幫助。比如在講授「連續系統分析」和「離散系統分析」時，一定要強調這兩種系統的分析方法有著並行的相似性，相似的地方是，兩種系統的響應都是由零輸入響應和零狀態響應組成的，求零輸入響應時都是先求特徵根，再由初始條件確定響應，求零狀態響應都是用系統衝激響應與激勵求卷積得到；兩種系統的區別是，描述系統的數學模型不同，連續系統是由微分方程描述的，離散系統是由差分方程描述的，連續系統求零狀態響用的是卷積積分，離散系統求零狀態響用的是卷積和。通過這種比較式歸納教學，強化了學生對系統分析方法的理解和掌握。
1.2 演繹啟發式教學方法
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摘要資料探勘能從大量資料中提取或挖掘知識，發現重要的資料模式。本文基於高校圖書館學生借閱資料及其閱讀行為，通過apriori關聯分析演算法，提出符合高校學生學習進度的啟發式課程設定決策演算法，通過課程設定例項實現決策系統構建與資料探勘相結合的初步實踐。關鍵詞關聯規則聚類分析借閱記錄決策支援資料探勘 ...
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