[教學目標]
1、能正確認讀窖、赫、譯、懊、莽、捻、挲、頹、捏、薰、憎、虐這12個生字。
2、能正確理解地窖、赫然、翻譯、懊悔、莽撞、捻著、摩挲、頹唐、捏著、燻黑、憎惡、虐待、躊躇、歷盡艱苦等詞語。
3、繼續學習描寫人物的方法，邊學習邊運用，進一步了解魯迅，同時能積累好詞好句。
4、體會含義深刻的句子，正確領悟文章人物和作者的思想感情。
5、感受魯迅對青年的關心和愛護，感受青年作者對魯迅革命忘我、關愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。
[課前準備]
教師準備：了解有關魯迅的紀念文章、評**章，把相關資訊有機地滲透本課的教學。
[課時安排]1課時
[教學流程與設計意圖]
一、情感延續
1、在《我的伯父魯迅先生》這篇課文裡，我們已經從作者講述的幾個故事中，弄清了為什麼在魯迅的追悼會上，有那麼多各行各業、形形色色的人來悼念他。誰能說說為什麼？（根據學生回答，教師小結為：
他為別人想得多，為自己想得少，從而得到大家的尊敬和愛戴。）
2、是的，前來悼念的人們，尊敬和愛戴魯迅的心都是一樣的，看，這句話是和魯迅同時期的作家郁達夫在悼念魯迅時寫的，讀一讀。（大螢幕出示郁達夫寫的話：……跑到膠州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭。
學生自由朗讀。）
說說你的感受？（許許多多青年男女，都愛戴魯迅，他們對魯迅的逝世無比悲痛，對那些魯迅所憎惡的敵人也同樣無比的憤恨。）
3、魯迅的作品表現出對整個中華民族命運的熾熱情懷，這種強烈的思想和情感，震撼著許多青年讀者，影響和引導著他們的生活。不僅通過作品傳遞這種思想和情感，魯迅還直接關心和幫助廣大青年朋友。自由讀一讀課文前面的這段導語。
（學生自由讀導語）
今天這個有關魯迅的故事，寫了一件什麼事呢？自由讀課文。
二、了解內容
1、課文已經讀了一遍，因為是作者對魯迅的回憶，所以，文章寫得很具體、很細緻。那麼，如果文中的這位青年工人向別人講起這件事，他又會怎樣說呢？試著用青年工人的口吻，用兩三句話講清楚這件事。
2、學生各自獨立準備2分鐘，請兩、三位學生試講，評價。（內容大致是：我是個賣票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進了內山書店。
我發現了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買，但是買了書，就沒有飯錢了。正在我猶豫時，魯迅先生推薦我買另一本《鐵流》，並讓我用一塊錢買兩本書，他翻譯的那本書算是送給我的。我非常感動。
這件事一直鼓勵我克服生活道路上的種種艱辛。）
三、質疑解疑
1、同學們注意到了嗎？課文是用「一面」做題目的，對於這個題目，你有什麼疑問嗎？
（1）學生提出問題，估計有：
①「一面」是什麼意思？
②課文為什麼用「一面」做題目？
③從這「一面」裡，青年工人看到了乙個怎樣的魯迅？
④為什麼僅僅是「一面」，卻給青年工人帶去了那麼大的精神力量？
（2）梳理問題：
問題①：根據對課文內容的了解，說說「一面」的意思。（一次偶然，青年工人在內山書店見到了魯迅一面。）
問題②：課文用「一面」做題目，究竟好在**，等我們解決了③④這兩個問題，自然就明白了。
2、我們先來解決第③個問題：從這「一面」裡，青年工人看到了乙個怎樣的魯迅？或者說，從作者對自己見著魯迅「一面」的描述中，魯迅先生留給你怎樣的印象？
請大家默讀全文，找到相關的語句，並劃下來。
（1）根據學生交流，歸納印象，並引導解疑：
①魯迅先生不顧自己的身體，奮筆疾書，堅持革命鬥爭。
②魯迅先生十分同情和體恤窮人。
③魯迅先生非常關心青年的進步成長。
④魯迅先生很謙遜，能看到別人的優點。
（2）重點圍繞第①點研讀：作者幾次寫到了魯迅的臉，每一次看他的臉，作者的情感有什麼不一樣？帶著不同的感情讀好這些句子：
①他的面孔黃裡帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體「一」字。
（面孔的瘦、長而直豎的頭髮、「一」字鬍鬚，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那麼深刻。）
②黃裡帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體「一」字似的鬍鬚；左手裡捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經燻黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助）
③我又仔細地看了他的臉——瘦！（作者擔憂魯迅的身體，敬佩他的頑強精神。）
④他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）
（3）從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強烈地感受到作者，這位青年工人對魯迅的敬仰和愛戴。作者對魯迅的敬佩和愛戴，除了從魯迅的外貌描寫中體會到，有的是作者通過自己的聯想，直接抒發出來了。找到這些聯想，讀出作者的感受來。
重點研讀這三句：
①「你要買這本書？」他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈祥交織著的撫摩似的。
（魯迅在作者眼裡，既正直嚴肅，令人尊敬，又是充滿關愛、無比親切的。這種感情就如同一位父親對待自己的孩子。）
②正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強的戰士！……我們這位戰士的健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。（作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰鬥氣勢和忘我精神所折服。
）③我的鼻子陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起來便走出書店的門。（作者為魯迅身體擔憂、心痛。）
3、出示課文末尾一段：在這四年裡，我歷經艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對自己說：「魯迅先生是同我們一起的！」引導齊讀。
（1）想一想，在黑暗的舊社會，乙個最平凡最底層的工人可能會遭受到怎樣非人的虐待？
根據反饋，引導筆練：是的，當我被老闆無辜責罵時，當我因失業餓得三天沒吃上一頓飯時，當我病得全身無力，乙個人躺在床上時，我好像又見到了魯迅「一面」，拿起筆，選擇一句，補充寫完整。（出示以下三句練習，學生筆頭練習，再朗讀交流。
）①當我被老闆無辜責罵時，我的眼前就會出現魯迅的嚴肅而慈祥的面容：
。我對自己說：「魯迅先生是同我們一起的！」
②當我因失業餓得三天沒吃上一頓飯時，我的耳邊就會響起魯迅親切的話語我對自己說：「魯迅先生是同我們一起的！」
③當我病得全身無力，乙個人躺在床上時，
。我對自己說：「魯迅先生是同我們一起的！」
（2）「魯迅先生是同我們一起的！」可見，魯迅時時刻刻影響和鼓勵著作者克服困難，度過艱難萬苦。解決問題④：
現在，你知道為什麼僅僅是「一面」，卻給這位青年工人帶去了那麼大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動惡勢力，全心為民族解放而不懈戰鬥；不顧及自己的病體，關心人民大眾的疾苦。）
四、交流收穫
1、課文用「一面」做題目好不好，好在哪兒？
根據學生回答，教師小結：短短的一面，卻給了作者深刻永久的印象；匆匆的一面，卻影響著作者的一生。
2、我相信，學了這篇課文，同學們也都有很多收穫。來談談自己的收穫吧。
根據學生交流，教師小結幾方面的獲得：
（1）魯迅作為中國新文化運動的主將，他的為人和他的思想藝術成就，都表現出對整個民族和社會命運的熾熱情懷，深深地影響並開闊了一代代中國人的身心。
（2）作者在細緻入微地描寫魯迅外貌、語言、神態時，緊緊抓住它外形上「瘦」的特點，反覆描寫，突出了他鞠躬盡瘁的精神品質。
（3）作者不僅具體寫出了魯迅的外貌、語言、神態，還在外貌、語言、神態描寫後展開聯想，直接抒發自己的感情，烘托出了對魯迅崇高精神的崇敬和讚佩。
（4）課文最後一句話包含著深刻的含義，聯絡全文可以知道魯迅精神，能夠催人奮進。
3、出示「只要有著這燈，天黑的時候，也便有了行人。」齊讀。
同學們，這盞在黑暗裡永不熄滅的燈，就是魯迅。「魯迅精神，燭照千秋。」相信，同學們隨著年齡的增長，會能夠讀懂魯迅的作品，那時，我們就可以走進他的心靈世界，去傾聽他對黑暗的痛斥，去感受他對民眾的摯愛。
19 《一面》教學設計
抖擻窘相腦勺燻黑憎惡 1 一生讀詞語，其他同學正音，全班齊讀。2 提問 這些詞語中，有不理解的嗎？讓學生互相解答 設計意圖 識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，積累認識常用漢字，養成主動的習慣。2 再讀課文，理清文章脈絡 1 課文共有幾個自然段？可以分為幾個部分？每一部分講什麼？全文可以分為兩部分 第一部...
一面教學反思
六年級語文 楊麗娜二 一一年十二月 一面 教學反思 這篇課文講述了1932年秋天，我 在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先回憶 我 同魯迅先生的一面之交，後講述 一面 對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重...
一面備選問題
1.整個暑假過去，談談你的暑假經歷吧 2.在來面試之前，你有沒有準備過，是從哪幾方面去準備的3.從我們幾位面試官中挑一位說說你對他 她的印象，或者猜猜看他 她是個什麼樣的人 4.你認為加入黨建能夠給我們帶來什麼 5.就你到現在，你認為做的最引以自豪或者印象深刻的一件事情6.其實我現在面試你我也緊張，...