綜合應用
消費知多少
一、教學目標
1、讓學生經歷蒐集整理數學資訊的活動過程，感受數學在解決生活問題中的作用，體驗到數學與生活有著密切聯絡。
2、在分析解決問題的過程中，培養學生收集資訊、整理資訊、分析資料和嘗試解決問題的能力，培養統計意識，提高學生的數學素養。
3、培養團結協作、勇於克服困難的精神，養成勤儉節約珍惜勞動成果的良好習慣。
二、教材解讀及學與教建議
（一）教材解讀
小學生的消費已越來越多地引起家長、學校和社會的關注。本綜合應用的設計意圖為: 一是培養學生的數學素養，即用數學的眼光觀察生活；二是激發學生對數學學習的興趣，積累數學活動經驗，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力；三是引起學生對自己消費情況的關注，從而養成良好的消費意識和勤儉節約的好習慣。
本綜合應用的編寫特點有兩個：
1、本綜合應用內容的確定，貼近學生的生活實際。消費是每乙個孩子，每天都要面對的事情，乙個小學生每學期大約要消費多少錢，學生往往不關注這方面的事情。本綜合應用有意識地引導學生去面對這一課題，這對學生來說是一件既有意義，又比較感興趣的事情。
2、將問題解決與數學知識緊密結合，使學生經歷統計的全過程。課題的確定——方案設計——調查訪問——收集資料——整理資料——觀察發現——分析資料——做出決策——收穫與感想的過程，既是乙個小課題研究的過程，也是統計的全過程。
本綜合應用由三個板塊組成，第乙個板塊是制定活動方案；第二個板塊是資料的收集與整理，並運用數學知識分析調查的結果，是活動的主要部分；第三個板塊是交流與反思，是本次活動的總結與昇華。
（二）學與教建議
對本綜合應用的實施建議如下：
1、以同學們的消費為話題引入。活動前教師可先以談話的方式引導學生關注自己的日常消費主要是在哪些方面，大約是多少，激發學生了解自己消費情況的興趣，然後轉入到本活動中去。
2、制定科學合理的活動方案。課題確定後，引導學生制定研究方案，要讓學生充分地討論，首先明確一學期的消費包括學習消費、生活消費和其它消費（如：生病、捐款等）等方面；然後確定收集相關的資料的途徑和方法（調查物件：
家長、老師等，調查方式：可以以學期為單位，也可以以月為單位）；最後指導學生設計收集資料的方法，如調查**，以便於調查結果的填寫。
3、切實開展調查活動，收集真實有效資料。教師要引導學生按照所制訂的方案開展活動，活動時可讓學生向家長和老師進行調查，也可查閱自己家中的消費記錄，注意提醒學生收集真實、準確的資料。
4、資料的整理可在教師的指導下進行。將調查取得的資料用分段統計的方式進行整理，在全班進行資料彙總，再用條形統計圖進行呈現，然後完成父母的收入與我的消費比較表。
5、進行廣泛的交流與反思。綜合應用的最後呈現了三個問題，一是看了上面的統計圖表，你有什麼發現？意圖是讓學生發現本班學生的整體消費情況，即在哪個消費區域的人數比較多，哪個消費區域的人數比較少。
二是你一學期的消費是多少，這些消費都是合理的嗎？意圖是把自己的消費與全班作比較，反思自己的消費行為。三是通過這次活動你有什麼感想？
主要是讓學生談收穫、談感想，體會爸媽的工作辛勞，從而養成勤儉節約的好習慣。
實踐活動建議課時數：１課時。
三、教學的具體闡釋：
（一）關於活動開發的階段劃分：計畫階段——實施階段——總結階段。
計畫階段：在交流的基礎上明確要開展的活動名稱以及活動開展的意義，知道如何去開展活動。
實施階段：通過調查訪問等形式，完成相關專案的資料調查，也既完成**的填寫。
總結階段：既在教師引導下的整理資料與分析描述資料的工作。
（二）關於總結階段的設計（既整理與分析描述資料）：
1、整理資料：
（1）整理小組資料：
表一全年消費統計表
姓名表二
四年級班第小組全年消費情況統計表
年月（2）整理全班資料：
表三四年級班全年消費情況統計表
年月表四
四年級班全年消費情況統計表
年月（3）**轉換為統計圖：既完成教材所示的統計圖。
（4）分析與描述資料：既完成教材所示的三個問題。
注意的問題：一是到底統計多長時間的消費合適？從教材編排可以看出，是以統計乙個月的消費為切入，然後再來統計一學期的消費情況。
這樣教學就使得教學的難度加大了，同時也與實際情況不想吻合，因為每個月的消費情況差別是存在著的，用它作為計算整個學期的消費顯然不行。我們以全年的消費情況作為基礎，這就使得統計得來的資料是真實可靠的。二是個人消費情況調查要得到家長的幫助，因為對於學生來講，個人到底消費了多少錢是不清楚的，只有在家長的幫助下才能得到準確的消費資料。
三是「消費」的理解，我們可以將正常生活狀態下學生個體所花的錢作為消費的理解，既將一日三餐的費用排除在外，因為這是學生個體與家長的共同消費。通俗地來講，就是家長花在學生個體身上的錢是多少，或個體為了正常的學習與生活的需要而消耗的錢數是多少，或家長單獨花在學生個體身上的錢是多少。
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