數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，使學生感到數學就在自已的身邊，在生活中學數學。使學生認識學習數學的重要性，提高學習數學的興趣.分數與除法，對於小學生來說，是乙個比較抽象的內容。
而在小學階段數學知識之所以能被學生理解和掌握，絕不僅僅是知識演繹的結果，而是具體的模型、圖形、情景等知識相互作用的結果。
1．以解決問題入手，感受分數的價值。
從分餅的問題開始引入，讓學生在解決問題的過程中，感受當商不能用整數表示時，可以用分數來表示商。本課主要從兩個層面展開，一是借助學生原有的知識，用分數的意義來解決把1個餅平均分成若干份，商用分數來表示；二是借助實物操作，理解幾個餅平均分成若干份，也可以用分數來表示商。而這兩個層面展開，均從問題解決的角度來設計的。
2．分數意義的拓展與除法之間關係的理解同步。
當用分數表示整數除法的商時，用除數作分母，用被除數作分子。反過來，乙個分數也可以看作兩個數相除。可以理解為把1平均分成4份，表示這樣的3份；也可以理解為把3平均分成4份，表示這樣的1份。
也就是說，分數與除法之間的關係的理解、建立過程，實質上是與分數的意義的拓展同步的。
教學之後，再來反思自己的教學，發現就小學階段的數學知識儲存於學生腦海裡的狀態而言，除了抽象性的之外，應當是抽象與具體可以轉換的數學知識。
整節課教學有以下特點：
1．提供豐富的素材，經歷數學化過程。
分數與除法關係的理解，是以具體可感的實物、**為媒介，用動手操作為方式，在豐富的表象的支撐下生成數學知識，是乙個不斷豐富感性積累，並逐步抽象、建模的過程。在這個過程中，關注了以下幾個方面:一是提供豐富數學學習材料，二是在充分使用這些材料的基礎上，學生逐步完善自己發現的結論，從文字表達、到文字表示的等式再到用字母表示，經歷從複雜到簡潔，從生活語言到數學語言的過程，也是經歷了乙個具體到抽象的過程。
2．問題寓於方法，內容承載思想。
數學學習是乙個問題解決的過程，方法自然就寓於其中；學習內容則承載著數學思想。也就是說，數學知識本身僅僅是我們學習數學的一方面，更為重要的是以知識為載體滲透數學思想方法。
這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每週一換。要求學生抽空抄錄並且閱讀成誦。其目的在於擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。
要練說，得練看。看與說是統一的，看不准就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知範圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞彙、理解詞義、發展語言。
在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察於觀察物件的選擇，著力於觀察過程的指導，著重於幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。就分數與除法而言，筆者以為如果僅僅為得出乙個關係式而進行教學，僅僅是抓住了冰山一角而已。實際上，借助於這個知識載體，我們還要關注蘊藏其中的歸納、比較等思想方法，以及如何運用已有知識解決問題的方法，從而提高學生的數學素養。
這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每週一換。要求學生抽空抄錄並且閱讀成誦。其目的在於擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。
六年級上冊數學分數除法教學設計
篇一 2014年最新人教版六年級上冊分數除法教案 第三單元分數除法 單元教學內容 課本28頁 47頁，倒數的認識和分數除法的意義與計算以及解決相關的實際問題。單元教學目標 知識與技能 1.使學生理解倒數的的意義，掌握求乙個數的倒數的方法。2.使學生體會分數除法的意義，理解並掌握分數除法的計算方法，會...
北京版數學六年級上冊《分數乘法》第一單元教學反思 學習
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,琅琅上口,成為滿腹經綸的文人。為什麼在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出 中小學語文教...
青島版小學六年級上冊第二單元分數除法測試題
一 直接寫得數。11 410 6815 二 認真填一填。1 的倒數是的倒數是 2的倒數是的倒數是。3 5 54 4 4 80的是的是80.5 把一根公尺長的繩子平均分成5份，每份是公尺，每份佔全長的 6 兩個因數的積是，其中乙個因數是4，求另乙個因數使得算式是7 除以的倒數，商是 三 計算下面各題。...