小學語文一年級：《四個太陽》教學片段與反思（第一課時）
與當今「教師」一稱最接近的「老師」概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：「伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。
」於是看，宋元時期小學教師被稱為「老師」有案可稽。清代稱主考官也為「老師」，而一般學堂裡的先生則稱為「教師」或「教習」。可見，「教師」一說是比較晚的事了。
如今體會，「教師」的含義比之「老師」一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱「教師」為「教員」。 1、《四個太陽》教學片段與反思（第一課時）》
教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗、品味。 一、歌曲引入
課本、報刊雜誌中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什麼?還是沒有徹底「記死」的緣故。
要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在後黑板的「積累專欄」上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人蒐集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。
這些成語典故「貯藏」在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地「提取」出來,使文章增色添輝。 出示多**課件：歌曲《種太陽》。
（學生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）
師：你們知道這首歌名叫什麼？
生：《種太陽》。
師：是個很奇怪的歌名吧？今天我們學習的課文是──
出示課題《四個太陽》，生讀課題。
（以歌曲引入，選擇的歌曲和課文內容相關聯，既創設愉悅、輕鬆的課堂氣氛，又激起學生的好奇心，求知慾，激發學生的興趣，啟用學生的思維。）
師：看到這個課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什麼？
生：世界上只有乙個太陽，怎麼課文會有四個太陽？
生：本來宇宙中只有乙個太陽，這個課題就好像人們想像的一樣，怎麼有四個了呢？
生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文裡很奇怪，四個太陽顏色不同，怎麼有的綠色、有的彩色、有的金黃色？
（教師引燃思維的火花，讓學生自覺地提出問題，激發起了對閱讀課文、理解課文的強烈慾望。）
二、初讀課文
師：你們提了這麼多問題，我們來仔細讀讀課文，就能找到答案了。開啟課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個同學提的問題。讀後與同伴交流你讀懂了什麼？
（課堂上出現有的學生自由朗讀課文，有的學生對照圖，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的……最後四人小組合作**。）
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