湛江市第四小學王耀漁
在日新月異的網路時代，資訊科技的迅猛發展和廣泛深入應用，推動了全社會技術的進步，同時也向教育提出了嚴峻的挑戰。它的出現和在教育領域的運用，將給德育的手段、方式、效果等帶來全新的變化和有益的拓展，為學校的德育提供新的機遇。
國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2023年)第十九章中提出：要加快教育資訊化程序。綱要中談到：
資訊科技對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。的確，資訊科技所擁有的資訊的豐富性、傳播的便捷性、表現的多樣性、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬性等特點也為德育的深化研究和發展提供了有利的條件。
湛江市第四小學小學一直致力於資訊科技提高德育效能的實踐研究。對於乙個新調動來的老師我便安排為班主任，感覺不知所措
本來當教師就苦，更何況當班主任，這苦是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就說過：
「樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。」
我常聽到一些班主任抱怨：「我整天都圍著學生轉，從催促早讀到檢查放完學衛生，還要找人談心……忙死了！」是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？
與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的乙個德育教學案例，希望與大家共享。
案例描述：窗外大雨滂沱，室內淚眼婆娑。一名女生抱著自己的爸爸潸然淚下，泣不成聲；一名女生撲進自己外婆的懷裡痛訴自己以前多麼自私，多麼幼稚；一男生抱著自己的爸爸把頭埋進爸爸的懷裡久久不願鬆開。
這一幕發生在2023年11月感恩節後的第二天，正好周一的第一節是班會課。因為考慮到剛過感恩節，我把這節課的教學目標定為《領悟親情，學會感恩》。因為教學過程中主要是運用網路平台進行，多處使用**音訊的鏈結，創設情景，引起了孩子們強烈的共鳴，所以才有了前面提到感人場景。
孩子熱淚盈眶與家長相依偎，孩子情不自禁站起來表達對親人的愧疚與感激之情。
理論基礎：
1、國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2023年)中提出：堅持德育為先，把德育滲透於教育教學的各個環節，貫穿於學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。
2、心理學研究表明，人的品德的形成同其他心理品質的形成一樣，絕不可能在短期內由教師的說教裝入學生的腦海中。
過程與方法 ：
整堂課全部使用網路平台進行，其中起到畫龍點睛作用的環節有幾處：
1、運用網路平台的鏈結功能**了電影《漂亮媽媽》中部分片段。電影中聾啞的孩子因為不願意被人嘲笑，衝動地摔壞了媽媽省吃儉用甚至是不惜蒙受委屈為自己買來的助聽器，媽媽傷心欲絕地追打聾啞孩子，最後又把孩子擁在懷中泣不成聲。作為本節班會課的開場，此處的片段，引起孩子們的思考：
媽媽為何打孩子？打完孩子為何自己更傷心？媽媽的做法對嗎？
為什麼？一石激起千層浪，有的學生發表觀點引用的是：打在兒身，痛在娘心。
也有的持反對意見，覺得父母不應該打孩子，這是違法行為等。因為有不同的聲音，孩子們就更需要去審視自己與親人相處的點滴，繼而需求解決困惑的答案。電影畫面的震撼效果，迅速激發了學生**的興趣，帶著這樣的疑問進入下乙個環節。
2、運用網路平台的鏈結功能點選**鄒越老師的演講片段《讓世界充滿愛》。**中，鄒越老師給大家講了「乙個母親如何在七年裡撿垃圾供孩子讀書」這個催人淚下的故事。鄒老師用他那充滿激情的聲音和真實感人的故事，撥動了每個學生的心弦，讓全班的學生的心靈受到了洗禮。
這段**在這節班會課起到了至關重要的推波助瀾的作用，到此時，讓孩子們聯絡自己與父母之間的故事表達自己的感受，孩子們自然是字裡行間洋溢真情，字字句句肺腑之言。
3、運用網路平台的遮蓋、拉幕等功能出示描寫親情的文學作品片段和孩子們的真情告白。情景的渲染勾起了孩子們切身的的體驗，喚起了他們原本純真的童心。
實踐思考：
運用了網路平台的班會課，豐富的教育內容，新穎的表現手法牢牢吸引住了孩子的注意力，增強了學生對班會課的興趣，提高了學生參與班會課的主觀能動性，教育效果明顯。
1、運用網路平台創設情景，激發興趣。
2、運用網路平台技術營造濃烈的情感氛圍，讓孩子們身臨其境，喚起情感共鳴。
3、合理運用網路平台技術，可以有效節約教學時間，達到事半功倍的效果。
4、拋棄了說教形式的班會課，讓學生自主體驗和感悟，德育效果深刻、自然、長效。
5、合理運用網路平台鏈結的音訊**資料，具備了藝術性和情感性、生活性、真實性、觀賞性，為德育助力。
6、網路平台的功能轉換快捷、迅速，畫面效果、音響效果優質，降低了孩子們對教學內容的理解和思考的難度，使抽象的教學內容變得更加直觀、生動、形象、具有強烈的藝術感染力、德育感染力和德育號召力。
7、運用網路平台的遮蓋、拖拉、書寫等神奇功能，不僅滿足了孩子們的好奇心，在課堂教學中保持了一種神秘感，而且激發了孩子對課堂的參與感和投入感。把班會課的思想性和語文學科的工具性等多種學科進行資源整合和能力開發，讓德育的效果最大化。
8、學生課後以寫作的形式記錄下本節班會課的感受：
「唉—」媽媽輕輕地嘆了口氣。我看到了您鬢角上的銀絲被雨水淋得閃閃發亮，我忽悠想對您說聲對不起。記得有一次我欺負完妹妹，您狠狠的打了我，但當我晚上翻來覆去睡不著時，卻看到您在流淚，那時我才明白了「打在兒身，痛在娘心」的意義。
記得忽然看到您眼角深深的魚尾紋，記得第一次看到您的一根白髮，記得……忽然，我覺得我是乙個殺人犯，乙個罪人，我扼殺了您的青春。
在這一瞬間，同學們與親人的密碼終於破譯了！因為他們已經理解了對方了！哭過就好了，親人的感情就會好的！人生下來為了得到的是快樂和愛，但要得到愛，只有先上一節理解親人的課。
這個時候，我想你一定很痛苦。因為那個時候，我們兩個的角色調換了，你就像乙個犯了錯的不知所措的孩子，我就像乙個老師、、、、、、望著你那逐漸變白的頭髮，我誠心誠意地說一句：「媽媽，你辛苦了！
」我讀到了「烏鴉反哺」這個成語才讓我明白了什麼是感恩……我們一吵起來真可謂是「飛沙走石，天昏地暗」…..淅淅瀝瀝的雨聲打破了我的遐想，望著外面的夜空，我真想大聲喊：「媽媽，做您的兒子我感到無比的驕傲與自豪！
」那個早上，我們懂得了感恩。窗外，春雨濛濛，彷彿是上帝在為我們鼓掌……
網際網路對學校德育工作的衝擊及應對策略
作者 吳岩 甘肅教育 2008年第21期 蘭州城市學院教育學院，甘肅蘭州730000 關鍵詞 網路 德育 衝擊 應對 策略 中圖分類號 g641 文獻標識碼 c 文章編號 1004 0463 2008 11 0008 1 在我國，由於經濟的高速發展，網際網路得到了飛速發展。據最近cnnic發布的第2...
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