整合資源，實現教育的立體化
內容簡析
在光的傳播規律學習之後，通過感性認識的豐富，表現光學知識是滲透在社會生活的各個方面：光既可以分解也可以合成，光學知識與電子技術相結合誕生了電視機，光學知識與顏料混合的知識結合展現出七彩世界。教材安排的活動，讓學生通過觀察、體驗獲得生動的事實材料，感悟實驗對物理學習的重要性，使學生在生活的教育化中成長。
目標定位
學生在前面已經學過了光的折射，本節課的內容貼近生活實際，學生也比較熟悉，感興趣且容易接受，故把本節的知識點界定為「了解」和「知道」，且色光和顏料的混合停留在學生**的淺層次上。
一、知識目標
了解色散現象。知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。能識別物體的顏色。
二、能力目標
**色光的混合和顏色的混合，獲得有關的知識，體驗**的過程和方法。
三、情感目標
1．觀察、實驗以及**的學習活動，可以培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為後續學習打下基礎。
3．通過**性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂於參與物理學習活動。
方法闡釋
通過創設貼近學生實際的生活情境，逐步引發學生的興趣，引導學生的思維方向，從而順利實現課堂教學中的問題解決。通過聯絡前一節光的折射內容並模仿偉大科學家牛頓發現光的色散現象的實驗，讓學生親身經歷**學習和思考，使其意識到觀察、質疑、實驗**活動是學習科學的主要途徑，所以在學法上採取：觀察法、實驗**、歸納法。
以豐富的實驗用具及裝置作為教學手段，不僅提高了學生的興趣和和拓寬了知識的廣度，而且使教學過程從抽象到形象。
**器材
器材：平面鏡、水、手電筒、三種顏色的透明膠片、繪畫顏料、調色盤、三稜鏡、白紙
課件：牛頓的色散實驗、色光的混合、顏料的混合組合課件
分組準備：每4人一組，共15組
教學流程
一．創設情境，激趣匯入
引入語：在太陽光下，我們可以看到五光十色的各種物體。然而，在漆黑無光、伸手不見五指的黑暗場所裡，我們卻什麼也看不見。
如果有燈光的照射，則光照到**，我們就能看到那裡的物體及其色彩。這一現象說明我們所看到的物體的顏色與什麼有關？
引導歸納：有光才有色，沒有光就沒有色。
問題1：
見過「雨後彩虹」嗎？很美。若讓我們利用手中器材再現「雨後彩虹」，你有辦法嗎？
【設計意圖】創設情景引入，展示「雨後彩虹」的美麗景象，激起學生的學習興趣與求知慾。
二、**光的色散
學生可能的方案有：用一塊三稜鏡對著太陽光，用白紙在另一側作光屏可以觀察到白紙上幾種顏色的光。
在盤子裡裝上水，盤邊斜放乙個平面鏡，使太陽光照射在平面鏡上，並反射到白色牆壁上，觀察牆壁上反射光的顏色。
將水含於口中，對著太陽光噴成霧狀，可以觀察到短暫的彩虹。
可讓學生戶外利用太陽光**並說出觀察到的現象。
利用課件介紹牛頓的色散實驗。
運用多**動畫解釋彩虹形成原因。
【設計意圖】鼓勵學生利用現有的器材設法找到類似彩虹的彩色條紋，活動中讓學生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學生的思維活動，體驗活動中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學的交流中加強協作，擴大視野。通過**錄影和動畫等多**資訊讓學生了解白光的色散現象和原因。
七彩光復合成白光的實驗對環境和實驗器材都要求很高，為能在有限的課堂教學中讓學生更直觀地認識這一現象，在課前可將這一實驗過程拍成錄影，教學時**這段錄影資訊資料，提高學生的學習效率，然後運用多**動畫解釋彩虹形成原因，作好知識的首尾呼應。
問題2：
了解了什麼是色散現象後，我們再來關注這樣乙個問題：能看見其它顏色的物體，說明有色光進入我們的眼睛，進入我們眼睛的色光是不是只有七種？那麼這些顏色又是怎麼產生的？
三、**色光的混合
1、學生觀察課件中色光的混合，可能的發現：其他顏色的光都可以由紅、綠、藍三色混合而成；紅、綠、藍三色混合成白色等。
2、學生實驗驗證自己的發現，並記錄在表（一）中
【設計意圖】教學中，不應讓學生死記三原色光合成的結果，而讓學生在**中去認識幾種單色光合成的效果，在實驗中獲得感性認識。
問題3：
顏料的混合與色光混合後的顏色是一樣的嗎？
四、**顏料的混合
1、 學生將手中的顏料按相同的比例在調色盤上混合。
2、 在**內記錄發現
表（二）
利用課件再現學生的實驗現象。
【設計意圖】**顏料的混合，獲得有關的知識，體驗**的過程和方法。知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。
五、**物體的顏色
指導學生閱讀課本後，診斷學生對知識的理解。
提問：通過閱讀，我們知道了當光照到物體上時，物體對光有哪幾種作用？
生：反射和折射。
1.實驗演示：透明物體的顏色
強調透明塑料片的顏色，觀察透明物體的顏色與什麼有關
① 將紅色塑料片放在光譜前，透過去的是什麼光？（紅光）
② 將綠色塑料片放在光譜前，透過去的是什麼光？（綠光）
③將藍色塑料片放在光譜前，透過去的是什麼光？（藍光）
④無色透明玻璃片放在白光前，透過去的是什麼光？（七種顏色）
學生思考反饋：
塑料片呈現不同顏色的原因是什麼？
2.實驗演示：不透明物體的顏色
觀察白紙上的光譜的顏色，反射的是什麼顏色的光？（七種顏色）
思考：紅花，綠葉在太陽光下之所以呈現紅色、綠色是因為什麼原因？
【設計意圖】體驗研究 「透明物體和不透明物體顏色成因」的實驗過程，萌發對物理現象的好奇心和物理學習的興趣，樹立尊重他人的意識。
【趣味鏈結】
服裝的顏色
「冬不穿白，夏不穿黑。」這是人們從生活實踐中總結出來的經驗，你知道它包含的科學道理嗎？
我們生活的自然環境，五光十色，美麗動人，有紅色的花，綠色的草，藍色的天空，白色的雲朵……各種物體都具有各自的色彩。可是，這些艷麗的顏色，在漆黑的夜裡就統統消失了。這說明只有在陽光（白色光）的照射下，物體才呈現出顏色。
那麼，為什麼在同樣光源的照耀下，各種物體會有不同的顏色呢？
我們知道，太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫多種色光混合而成的。不同的物體，對不同顏色的光線，吸收能力和反射能力又各不相同。被物體吸收的光線，人們就看不見，只有被反射的光線，人們才能看到。
因此，某種物體能反射什麼顏色的光，在我們看來，它就具有什麼樣的顏色。如紅色的花，是因為它只能反射紅色的光線，把其他顏色的光線都吸收了；白色的東西能夠反射所有顏色的光線，因此看起來就是白色的；而黑色的東西卻能吸收所有顏色的光線，沒有光線反射回來，所以看起來就是黑色的了。
太陽不僅給人們送來光明，而且還送來了大量的輻射熱。對於輻射熱來說，黑色也是只吸收，不反射，而白色正好相反。
一般說來，深色的東西，對太陽光和輻射熱，吸收多，反射少；而淺色的東西，則反射多，吸收少。因此，夏天人們都喜歡穿淺色衣服，象白色、灰色、淺藍、淡黃等，這些顏色能把大量的光線和輻射熱反射掉，使人感到涼爽；冬季穿黑色和深藍色的衣服最好，它們能夠大量地吸收光和輻射熱，人自然就感到暖和了。
人們認識了自然規律，就能在生產技術上加以利用。象大型露天煤氣罐、石油罐的表面都漆成銀白色，目的就是為了提高它們反射陽光和輻射熱的能力，使罐的溫度不致公升得過高，以免引起**事故。人們還利用反向和吸收的原理來征服自然界，讓它為人類服務。
我國西北部有座祁連山，山上蓋滿了厚厚的冰雪。可是，因為山很高，上面很冷，就是炎熱的夏天，強烈的陽光和輻射熱照上去，也都被那白色耀眼的冰雪給反射回去了，所以積雪沒法融化。結果山下大片的田地，都因缺水而荒蕪了。
解放後，黨領導人民向大自然進軍，為了叫祁連山交出水來，**派了工作隊，用飛機把碳黑撒到祁連山的積雪上，烏黑的碳黑拼命地吸收著光和熱，使粘有碳黑的積雪融化了，祁連山終於獻出了滔滔的雪水。
教有所思
1. 這節內容與生活聯絡非常緊密，整合資源，充分利用**資訊，實現教育的立體化，是本節課的最大特色。考慮到多**能為學生展現不能直接和明顯觀察到的實驗現象，提供生動活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發學生的興趣，故選其作為教學的主要手段。
但學生自主**色光的混合和顏料的混合，通過制定實驗方案，自選實驗器材，設計實驗**，記錄實驗發現，獲得最生動的實驗事實資料，總結和歸納規律性的知識，感悟實驗方法對學習物理的重要性，體驗**的過程和成功的愉悅。故選其作為教學的次要手段。
2.我的感覺是本節課過於倉促，時間較緊，學生在一堂課上掌握這麼多知識（光的色散、光的混合、顏料的混合、物體的顏色），面面俱到確實有點難。而在學生最感興趣的「物體的顏色」時就顯得過於倉促。
在進行"透明物體的顏色是由什麼所決定的"這一部分教學時，選擇了紅、藍、黃、綠四種顏色的透明膠片放於光譜前，讓學生觀察光屏顏色，得出"透明物體的顏色與透過的光的顏色相同"的結論是我直接告訴學生的，沒有給學生反思與理解的機會，對於準確判斷生活中透明物體的顏色時可能受影響。我後來的補救方法是課下用自製的彩色眼鏡給學生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道"戴有色眼鏡看人"的結果是什麼。
光的色散教學設計
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初中物理光現象知識要點
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初中物理光學複習
1 2012年5月21日清晨，我國大部分地區都出現了日環食 如圖所示，是發生日環食的景觀，能用來解釋形成日環食現象的規律是 2 下列哪個現象是由於光的直線傳播形成的 3 關於光的反射，下列說法正確的是 a.當入射光線與反射面的夾角為20 時，反射角也為20 b.入射光線靠近法線時，反射光線也靠近法線...