我最好的老師
《我最好的老師》根據本組單元導讀：「學習本組課文，要把握主要內容，體會科學精神的含義，還要學習通過具體事實說明道理的寫法。」我將本課的教學內容確定為：
在理解文字內容的同時體會科學精神的含義，結合本文寫作特色引導學生認識「通過具體事實說明道理」這一寫法並進行讀寫遷移運用。
教學伊始，我從學生心目中的「好老師」形象入手，讓他們談談心目中好老師的具體形象，回憶身邊好老師的具體表現，從而開啟他們的話匣子，激發他們的思維，使他們對即將學習的內容產生濃厚的興趣。接著，我由好老師的形象匯入課題，引導學生通過自由讀書的方式形成對懷特森先生的初步印象，並學會概括本文主要事件，以期訓練學生的言語概括能力。教學過程中，我主要採用抓住兩個點、連成一條線、串成乙個面的思路來架構整個教學流程。
首先，抓住兩個點：一是充滿排斥意味的遣責「懷特森算哪門子老師？」，二是課題「我最好的老師」，將這看似矛盾的兩個點放在一起，激發學生的閱讀探求慾望，通過多次自主閱讀，化解矛盾，提公升認識，體會到懷特森先生的用心良苦和獨特的教學方法，正是這根線貫穿了全文。
如：對「不用說，我們全都氣炸了。這算什麼測驗？
懷特森算哪門子老師？」這句話的品讀，激發學生的情感共鳴，讓學生們帶著這種情感再次走進文字，尋找全班同學氣炸了的原因。學生通過自讀、交流，再現當時情景，此時再讓學生暢談對懷特森先生的印象，並追問：
「為什麼這樣的老師，作者卻稱他為最好的老師？」通過製造矛盾、瓦解矛盾的方式，再次激發學生閱讀興趣，讓他們在自讀自悟中明白懷特森先生的用心良苦和科學精神的含義。最後，通過具體的事件讓學生們明白道理，並讓學生們理解一事一議的寫法，同時進行拓展延伸，引入豐富的閱讀材料，讓學生在閱讀實踐中真正提高閱讀能力。
這節閱讀課，我旨在通過學生的自主閱讀理解文字內容，並能將自己的理解與感悟大膽地表達出來，從而達到訓練閱讀能力與表達能力的雙重功效。但，作為乙個年輕人，由於自身的教學經驗不夠豐富，這節課還存在很多問題，需要改進的地方也有很多，需要我今後加強學習、積極探索，在廣泛學習和不斷實踐中充實自己、沉澱自己、提公升自己，從而最終能夠更好地促進學生的發展。
五年級上冊語文老師教學計畫 二
參考范文 一 學生情況分析 本學期，好幾個優秀生 包括語文考100分 99分的，最差不低於95分的 轉走了 而插班生的學業情況不容樂觀.上學期語文期末平均分近94分 它基本上會成為不能超越的歷史.暫且說說老生情況 學生經過四年的語文學習，在聽說讀寫方面進步很大，具體表現在 聽說 平時語文教材中的口語...
五年級我的老師作文
我的老師他戴著一幅紅顏色的眼鏡，有一雙水靈靈的眼睛，一頭烏黑的頭髮，每天都穿著漂漂亮亮的。她每天都辛苦的幫我們改作業，每次她講課都會很嚴厲，只要有乙個人在談小話被她看到，她就二話不說地把他推出教室。她在學習方面很嚴厲，但她有一顆愛護學生的心，有一次，我們班有乙個同學腳扭傷了，他立馬從醫藥箱裡拿出扭傷...
五年級上冊語文單元習作 胡老師
我愛讀書 書籍是人類進步的階梯。這句話是高爾基說的，也是我最喜歡的名言。從認識字開始我就喜歡看書，一有空就往書堆鑽，我喜歡看的書種類很多，如 科學叢書，世界名著，神話故簿簿厚厚的書，就像春遊時，我們排的擠擠挨挨的隊伍一樣。我只要啃上一本好書就什麼事都忘了，周圍的一切好像不存在了，世界就像只有我乙個人...