《我多想去看看》以第一人稱的口吻，分別借兩個孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的公升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天的雪，抒發了少年兒童嚮往了解外面世界的美好心願。感情真摯，語言樸實。滿足了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理。
因此，教學設計時，我從學生的實際出發，親近學生的認知水平，讓學生輕鬆學習。有以下優點：
一、指導讀好長句子。
一年級的當中有不少長句子，學生不容易讀通順，齊讀時也很難讀整齊，是學生朗讀的難點。於是我分步開展指導，讓學生先讀短語"遙遠的北京城雄偉的天安門廣場上的公升旗儀式",再讀整句"遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的公升旗儀式非常壯觀。"化解了朗讀難點。
並且通過我的範讀，指導學生讀好停頓，為之後的感情朗讀打好了基礎。
二、借助多**，理解詞語。
"壯觀"的意思比較抽象，是學生理解的難點，因此，我利用了多**的優勢，**天安門廣場公升旗儀式的**，讓孩子置身其中，直觀地看，直接地感受，有效地化抽象為形象，幫助學生理解了"壯觀"的含義。有感受才有真情的流露，看完錄影，我借景抒情，請孩子們把剛才看到的場面讀出，孩子們的朗讀一次比一次好。孩子們在反覆誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到昇華。
三、通過對比朗讀，讀好帶有感嘆號的句子。
本的教學目標中有"讀好帶有感嘆號的句子"為此，我設計在對比朗讀中體會感嘆句的情感，我出以下句子：
句1:我想去看看。
句2:我多想去看看！
句:我多想去看看，我多想去看看！
學生在比較讀中體會出了感嘆句與陳述句的區別，體會到了反覆手法所蘊含的強烈情感，並體會到中"我"的感受，讀出了真情實感。
不足之處：
一、堂教學趣味不夠。
一年級學生年齡小，自控力較差，面對枯燥的學習，容易疲倦，因此老師的充分調動就尤為重要，備時不僅要備，還要備學生，要控制時間，避免學生疲勞，應突出趣味性教學，比如說，在識記生字時，就應該採取遊戲等形式互動，在讀及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。
我多想去看看教學反思
龍溪小學 魏幫德 本課教學我以 情 貫穿全文，以 情 為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是 一 通過多 的展現，激發學生的情感。山村的孩子對天安門的公升旗儀式也許是陌生的 我們的孩子也不例外 因此，我們利用了多 的優勢，在學生面前展現了天安門廣場公升旗的雄偉壯觀場面，...
我多想去看看
我多想去看看 說課稿 各位老師，大家好，今天我講的是一年級下冊 我多想去看看 下面我將從以下幾個方面說一說本節課的教學設計理念。一 說教材 本課是部編版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文 我多想去看看 這篇課文以第一人稱的口吻,講述了乙個新疆的孩子想到北京看看天安門,另乙個北京的孩子想去新疆看看天...
我多想去看看
媽媽告訴我 沿著彎彎的小路，就能走出大山。遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上公升起儀式非常壯觀 我對媽媽說，我多想去看看。數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。半空中，大雨點問小雨點 你要到 去？小雨點回答 我要去有花有草的地方。你呢？大雨點說 我要去沒有花沒有草的地方。不久，有花有草的地方，花更紅了，...