［教材分析］：
本課是一首詩歌。作者採用第一人稱，以乙個山村的小孩子的口吻，通過「我」與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看公升旗儀式的強烈願望，感情真摯。
［教學設想］：
《新課標》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，要重視語文課程的薰陶感染作用。
本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到「以境喚情，以文悟情，情文相生」的境界。
［教學目標］：
1、能認識13個生字，會寫「廣、公升、足、走」4個字，認識兩個偏旁「心，方」養成細緻觀察的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學過程：
一、創設情景，激情。
1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行公升旗儀式，你們能談談感受嗎？
2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽
一同公升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：「想」）
3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4、**公升旗的錄象。（**後，說說你有什麼想法？）
過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看公升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心願，你們想讀一讀嗎》？
（評析：小學一年級的孩子，對為什麼要公升旗，北京天安門廣場上的公升旗儀式，都是那麼的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。
這裡，通過結合平時的公升旗活動，用談話的方式，了解他們對公升旗的感受。並用錄影**天安門廣場的公升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，並為學習下文做好鋪墊。）
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
（1）、學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
（2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
（3）、分句讀課文。
（評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利於激發學生學習生字的積極性，並能在學習中培養合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節省了時間，又突出了難點。）
2、再讀課文：
（1）、學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
（2）、交流：
a：理解「遙遠」。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
b：理解「壯觀」。聯絡看到的公升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加公升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會「壯
觀」的含義。指導朗讀。
c：品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第
二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達「我」的強烈願望。
（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。
因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文字進行對話，才能領悟其中的感情，從而讀好課文。）
（3）、對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什麼不一樣？怎樣讀好書上的這句？
（評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
（評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什麼？（結合說說「我國的首都是————，我國的國旗是——」）
3、你還了解北京的什麼？出示課前收集的北京風景**及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
（評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什麼，
我多想去看看
我多想去看看 說課稿 各位老師，大家好，今天我講的是一年級下冊 我多想去看看 下面我將從以下幾個方面說一說本節課的教學設計理念。一 說教材 本課是部編版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文 我多想去看看 這篇課文以第一人稱的口吻,講述了乙個新疆的孩子想到北京看看天安門,另乙個北京的孩子想去新疆看看天...
我多想去看看
媽媽告訴我 沿著彎彎的小路，就能走出大山。遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上公升起儀式非常壯觀 我對媽媽說，我多想去看看。數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。半空中，大雨點問小雨點 你要到 去？小雨點回答 我要去有花有草的地方。你呢？大雨點說 我要去沒有花沒有草的地方。不久，有花有草的地方，花更紅了，...
我多想去看看教學反思
龍溪小學 魏幫德 本課教學我以 情 貫穿全文，以 情 為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是 一 通過多 的展現，激發學生的情感。山村的孩子對天安門的公升旗儀式也許是陌生的 我們的孩子也不例外 因此，我們利用了多 的優勢，在學生面前展現了天安門廣場公升旗的雄偉壯觀場面，...