一、說教材：
本課內容在義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第70～74頁。
教材簡析：本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特徵及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式「由線到面」的一次飛躍。
學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。
二、說教學目標：
（1）通過看一看、比一比、猜一猜等體驗活動，使學生理解面積的含義。
（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。
（3）認識常用的面積單位：平方厘公尺、平方分公尺和平方公尺，並在活動中獲得關於它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。
（4）培養學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學**於生活並服務於生活。
三、教學重點、難點：
重點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位並建立正確的表象。
難點：在操作中體會引進統一面積單位的必要性。
四、說教學準備：
（1）教具：多**課件；公尺尺、1平方厘公尺、1平方分公尺、1平方公尺的教具。
（2）學具：兩人乙份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘公尺、1平方分公尺的學具。
五、說教法和學法
活動教學法：即以直觀體驗活動為主線，結合生活例項，創設數學情景，提出數學問題。
學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，掌握數學方法，解決問題。它遵循著從生活到數學、從具體到抽象的教學原則。
直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學中，提供直觀是認知的起點。教學中，我注重直觀演示和動手操作活動。
讓學生在運用學具、直觀操作、合作**中學習，在真實的感受中獲得實實在在的直接經驗。
自學輔導法：面積單位的制定不需要**，教學中我會引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。
六、說教學程式
（一）創設情景，初步感知。
從主題圖入手讓學生初步感知面積
（二）充分感知，引導建構。
1. 通過物體的表面感知面積：
（1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的表面在哪？
（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什麼感覺？
（3）比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？
2. 通過封閉圖形認識面積：
（1）認一認：有哪些封閉圖形？
（2）指一指：封閉圖形的面積。
（3）比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？
3. 歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。
誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什麼是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
（板書）
4. 體驗統一面積單位的必要性。
（1）課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。思考：用什麼方法可以比出哪塊面積小一些？為什麼？學生經過觀察、重疊無法直接比較，激發認知衝突，怎麼辦？
（2）提供學具（長方形、圓片、正方形、三角形），動手拼擺，合作**。
（3）學生操作。因提供的每種**均不夠擺滿整個圖形，操作中必然出現矛盾：**不夠怎麼辦？在這裡可能出現兩種情況：
a、小組內合作使用**，把長方形擺滿。
b、先用**擺出長方形的寬，再擺出長，計算幾個幾。
（4）匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同；長方形長寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準確；正方形和三角形能測量出結果，比較起來，正方形最合適。
（5）小結：比較兩個圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。
5. 認識常用的面積單位。
（1）要求自學第73、74頁的內容並思考下面問題：
①常用的面積單位有哪些？
②邊長是多少的正方形面積是1平方厘公尺、1平方分公尺、1平方公尺？
③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。
（2）檢查自學情況。
①常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘公尺、平方分公尺、平方公尺）
②拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘公尺的正方形，1平方分公尺的正方形。（出示面積單位教具）
③畫一畫：在草稿本上畫乙個1平方厘公尺、1平方分公尺的正方形。你能畫出1平方公尺嗎？
④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘公尺？1平方分公尺？1平方公尺？
⑤試一試：1平方公尺的地面上能站多少個同學？
（三）結合實踐，綜合運用
1. 第74頁「做一做」第1題。
2. 第76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什麼面積單位比較合適？
3. 估計：教室的面積大約有多少平方公尺？說說你是怎麼想的？
（四）回顧全課，小結延伸：
今天這節課你學到了什麼？有什麼收穫？關於面積和面積單位你還想知道什麼？
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