三家子學校額爾敦寶力稿
一、2023年4月26日和27日在天津市東麗區鑑開中學觀摩了全國第五屆 「說課標說教材」比賽。
活動開展了兩天，上午天津市東麗區教育局宋局長致歡迎辭，天津北辰普育學校校長梁峰發言《用心做好說教材與**建模兩項常規工作》，山東棗莊薛城區舜耕中學副校長董華發言《用卓越文化引領學校**建模》，天津東麗區鑑開中學副校長任家鳳發言《三尺講台長袖善舞》，全國和諧教學法研究會理事長、天津教科院基礎教育研究所所長王敏勤教授作了專題報，並進行說課標說教材比賽，活動開展到４月27日下午。
活動的日程安排的非常緊張，連中場的休息時間都取消了，兩天下來雖然非常累，但感覺收穫很大，很值得。通過兩天的學習，有一些自己的感悟或體會。
1、運用知識樹「說課標、說教材」是一種原則性的教研活動，它是一種區域和校本教研的新形式。通過此次活動，我又一次深切感受到，要提高課堂效率，減輕學生過重的課業負擔，僅僅靠轉變教學方式，改革課堂教學模式是不夠的。學生的負擔很重，很重要的原因是教師對課程標準和教材把握不到位，「說課標，說教材」有利於提高教師把握課標和教材的能力，提高課堂的教學效率。
王教授經常說，開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。
2、「說教材，說課標」活動在全國各地的水平差距很大。我旗雖然舉行了兩次說課標說教材比賽，但我校的說課標說教材還只是停留在乙個平面上。就像把一本書開啟，有幾個單元，每個單元有多少篇目和內容，我怎麼來教，這說的還是乙個平面。
老師手裡有一本書就可以說，而有些學校的說教材已達到了更高層次。教師不僅在橫向上說清楚教材的編排順序，還能把每一部分知識從縱向上說清楚。
3、「說課標，說教材」要和改革課堂教學模式結合在一起，和構建**建模相結合。我們不論搞什麼教改活動，目的只有乙個，那就是提高課堂效率，提高學生的學習力。各地在開展說教材活動的同時也在進行課堂教學模式的改革，形成了自己的特點，如洋子中學先學後教，王敏勤教授提出的八字模式等。
4、「說課標，說教材」是一項具有可操作性，實效性非常強的活動，也是一項系統性的工程。通過觀摩我了解到，要向把這項活動落到實處，在採取很多相應的措施。我們學校一定制定相關的制度和措施來推進這項工作的。
總之，「說課標，說教材」活動是一項功在當代，利在千秋的活動。它發展的是教師，受益的是學生。
二、28日參觀了北辰區普育學校和北京師範大學天津附屬中學。
普育學校前身是溫家寶總理的爺爺著名教育家溫瀛士於2023年9月創立，解放戰爭時期因戰火而燒毀；2023年3月投資新建的一所九年一貫制學校。
上午在普育學校聽了一節課，參觀了精彩的大課間和學生的就餐情況。梁校長介紹了學校的基本情況和學校教學、教研教改情況。
在普育中學的半天活動中，給我感受有如下幾點：
1、良好的習慣養成教育。大課間所有的班主任都是隨同本班學生一起出操、一起隨學生回到班級走廊，經過整隊、雙臂在胸前端平靜默之後才解散的。午餐時，每班學生列成四隊帶到餐廳前，按照一定的順序領飯進入餐廳就餐，沒輪到領飯的班級，在餐廳外集體背誦古詩文。
2、紮實有效的教研體系。說課標、說教材——集體備課——課堂教學——說課——課例分析——質量分析——**教研（備課組、學科組、校級）
課堂體系的理念：以學定教、順學而教、當堂達標。模式：
和諧教學法五環節基本模式（一）單元匯入，明確目標（二）自學指導，合作**（三）大組匯報，教師點撥（四）鞏固練習，拓展提高（五）課堂小結，單元回歸。要素：學案導學、小組合作、當堂檢測。
策略：三真三實一及時（真思考、真理解、真合作；設計實、反饋實、檢測實；評價要及時）
授課教師都注意了小組合作學習的實施與評價跟進，採用了計分的方式，充分調動小組的聆聽、發現問題的注意力，使每名學生都參與到展示的環節中，而不是置身於外。
3、課前準備工作很好，每節課（包括試卷講評課、習題課）都有課堂檢測，且要當堂進行批改、評價。
4、不能發現問題就是最大的問題，重複出現的問題就是作風問題（這是普育中學會議室牆壁的一句話）。
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