六、教學過程
這節課的教學過程是我這樣設計的，
在導課方面：
首先，通過多**為學生**歌曲《春天的故事》，匯入新課，激發學生的興趣，拉進學生與歷史的距離。
然後，引導學生將本節課知識梳理整合成三個篇章，使知識系統化、條理化。
篇章一：農村改革篇。
篇章二：城市改革篇。
篇章三：對外開放篇。
篇章一，農村改革篇：
農村的經濟體制改革是本課的重點，為突出這個重點，我是這樣設計的：
1、出示**：引導學生觀察比較改革前後的小崗村有何不同，並結合**明確思考：小崗村會發生如此巨變的原因是實行了家庭聯產承包責任制，培養學生的觀察力和提取資訊的能力。
2、對家庭聯產承包責任制進行概念解讀，讓學生明確家庭聯產承包責任制把農民的責、權、利緊密結合起來，調動了農民的生產積極性，培養學生的分析概括能力。
3、出示實行家庭聯產承包責任制後，小崗村村民慶祝豐收的場景及**鳳陽縣農業生產三年三大步，讓學生感受到改革給農村帶來的巨大變化，進而理解生產關係一定要適應生產力發展的基本原理，實現難點突破。
4、以四個不同時期農民的話，引導學生回顧建國後我國對待「三農政策」的重大決策及影響，實現歷史知識的內遷移。
5、出示**，讓學生了解繼小崗村之後，農村逐步實行家庭聯產承包責任制，農業生產得到大發展，農村富裕起來，農業生產向專業化、商品化、社會化發展的同時，農村鄉鎮企業也迅速發展起來。通過讓學生說出身邊的鄉鎮企業名稱，**展示我國的鄉鎮企業，實現知識的外遷移。
由：2023年，***指出，農村的責任制，可以用到城市，用到工業。從而過渡到第二個篇章：
城市改革篇
1、城市的經濟體制改革也是本課的重點，為突出這個重點，我是這樣設計的：
引導學生自主閱讀課本44頁相關內容，明確城市改革的重點和開始的時間，培養學生的閱讀能力。
2、出示兩則材料，引導學生閱讀找出制約國有企業發展的三個因素，分析解決的辦法。培養學生的閱讀能力和分析能力。
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