尊敬的各位評委老師，大家好。今天，我說課的題目是《敬畏自然》。
一、說教材，
（一） 說教材內容：
《敬畏自然》一文選自人教版語文教材八年級下冊第三單元，本課意在讓學生從整體上把握人與自然和諧發展的道理，從而敬畏自然，愛護自然。學好本課將會為學習本單元其它課文做好鋪墊。由於八年級學生思維活躍，善於觀察，對事物有著自己的觀點和看法，所以通過本課的學習，有助於學生思維條理性的訓練。
同時根據新課標的要求，結合單元教學要求、本課特徵以及八年級學生的狀況，我確定了以下教學目標，它們分別是知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀。
（二） 教學目標：
1、知識和能力目標 ①整體把握課文內容。
②分析、體會文中富含哲理、含義深刻的句子，理解作者的觀點。
目的是提高學生**性閱讀的能力。
2、過程與方法目標 ①培養學生善於發現問題，敢於提出問題，樂於討論問題，勇於回答問題的能力。
學習本文有層次地表述觀點的方法。
目的是提高學生的表達能力。
3、情感態度與價值觀
讓學生懂得人類的發展，應該是人與自然和諧的發展，是可持續的發展，人類改造和利用自然的目的是使自然界更美好，使人類的生存環境更美好。要尊重自然，敬畏自然，善待自然，自覺充當維護自然穩定與和諧的調節者。
總之，這三個目標涉及知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度，但並不是割裂存在，而是相互滲透，融為一體。
根據教學目標的設計，我確定的教學重難點是：
（三） 教學重難點：
1、 體會文中富含哲理、含義深刻的句子，理解作者的觀點。
2、 引導學生關注人與自然的關係，增強他們的環保意識。
為了更好地完成教學目標，突出重點，突破難點，我準備採用以下教法和學法：
二、說教法和學法：
（一）教法：
《新課標》指出，教師是課堂教學的組織者和領導者。因此，我運用點撥引導法，情境教學法，激發學生的學習熱情，鼓勵學生發揮學習的主動性，力求讓學生和老師在平等對話過程中進行教學活動。
（二）學法：
《新課標》指出，「學生是學習和發展的主體。」所以，我充分運用自主合作**的學習方式，促使學生深入理解觀點，把握全文。
三、說教學過程：
（一）欣賞**，激趣匯入：
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧型而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧型創造了一切，你的心靈是否因此而受到深深**撼呢？然而，有些不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧型的自然說：「我要征服你！
」（****）看了這些**，難道我們不應該保持理智的清醒和靈魂的溫情嗎？
帶著情感和思考，我們來進行下一步：
（二）初讀課文，整體感知：
1、作者簡介。（請同學們簡單了解本文的作者）。再此，我會向同學們介紹作者以及作者的重要作品，並讓學生做好筆記。目的是提高學生的文學常識修養。
2、問題簡介
我會給同學們這樣介紹：
議論性散文——議論性散文不同於抒情性散文，也不同於一般議**。這種文體主要使用議論這種表達方式，內容是議論性的，在文章中有許多體現作者觀點的語句。它有乙個顯著的特色就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感**彩。
3、學生自由朗讀課文，圈點勾畫出本文的生字詞。
目的是掃除學生的生字詞障礙，提高學習效率。
4、老師範讀或**錄音，感知意境。
並且我會請同學們在聽的過程中，展開聯想和想象，同時思考這樣乙個問題：「如果要你從文中選出乙個短語表述作者的觀點，你會用哪乙個？」學生很可能會找到標題「敬畏自然」。
這個環節的設計目的是讓學生明白說理性文章的標題往往就揭示作者的觀點，養成從標題入手、準確把握文章的讀書習慣。
（三）再讀課文，品中心語段：
1、讓學生邊讀邊思考：「如果要你從文中選用乙個段落表述作者的觀點，你會用哪那一段？」這一步的做法是讓學生把視點放在最後一段。
齊讀課文，理出兩個層次。分組朗讀課文，一組讀「再也不應該」，一組讀兩個「首先應該」。邊讀邊悟，理解作者先將人類對自然兩種截然不同的態度進行對比，然後總結出自己的觀點。
2、互動**。
進行四人小組的合作討論交流對於文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以請同學回答，也可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出「敬畏自然」這一觀點的。
第1段：人類「征服自然」的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。（理由：1、開啟的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。）
第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高階的生物。
第5段：大自然的智慧型也遠勝於人。
第6段：人類的智慧型是宇宙自我認識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的乙個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恆的生命。
第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標提出要培養學生合作討論**能力，在這個環節中安排時間讓學生自主鑽研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辯證認識人與自然的關係，看作者是如何得出「敬畏自然」這一觀點的。
（四） 三讀課文，品核心句子：
1、首先我們要思考的題目是：「如果要你從文中選用幾個句子支援作者的觀點，你會用哪幾句？」
首先讓學生自讀，獨立思考，然後小組討論，最後進行班級交流。這裡運用「提取主句法」，其實就是引導學生關注課文中的概括句、總說句、中心句等重要句子，以表現文、段中的關鍵資訊。
接下來請同學們用「組合要言發」將文中重要的詞句組合起來，加以綜合性的表述，比較詳細、完整而概括地表現作者的思路。交流後做出以下歸納：
「如果自然的智慧型是大海，那麼，人類的智慧型就只是大海中的乙個小水滴。因為，在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧型要高得多的生物。再說，人類的智慧型與大自然的智慧型相比實在是相形見絀。
而且，人僅有的一點小智慧型也是大自然所賦予的，並不屬於他自己所有，他只不過是宇宙自我認識的工具。
宇宙是乙個大生命，而我們只是這個大生命的乙個組成部分。因為包括我們人類在內的高階生命，只是物質的另一種存在方式。」
2、 尋覓美點，合作**。
我由羅素的名言「生活中不是缺少美，而是缺少發現美得眼睛。」引入本文也處處有美得存在。
（1） 跳讀課文，細讀美點，尋找出本文美之所在，並說明理由。
（2） 美點可以是乙個詞語，乙個句子，也可以是乙個段落；可以從句式角度，也可以從情感角度。
這個環節，應該給學生充分的時間自主思考，合作**。而教師要及時給與點撥提示，多加鼓勵。根據學生的回答，盡量設計豐富的活動。
我想，學生一定能發現很多美點，比如：詞語之美，句式之美，修辭之美，情感之美……
（五） 巧擬標題，拓展延伸：
在這個環節，我將在大螢幕上展示一組大自然受破壞的**，讓學生談感受，並引導學生為每年6月5日的世界環保日擬一條宣傳標語。學習擬之前，我做提示，擬標語要簡潔明瞭，生動形象，朗朗上口，感染力強。學生擬好後，交流修改，分小組選出代表發言，師生互動評價。
最後，我出示一些標語示例。
這個環節體現學科的滲透意識：讓學生感悟祖國語言的魅力，並學以致用；啟發學生熱愛生活，關注生態，保護環境。
四、小結：
就智慧型而言，自然是大海，人類是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人類是其中的乙個組成部分，所以，人類應該敬畏自然。全文按照「概括——具體——推論——結論」的思路展開，層層推進，告誡人類要敬畏自然，增強環保意識。
做這個小結目的依舊是為了提高學生感悟事物的能力，鞏固課堂效率。
五、作業：
以「人·自然·生命」為話題，寫一篇感想，課下交流。
布置作業這一環節的設定目的在於引導學生對人、自然和生命的關係進行深入**和理解。
六、板書設計：
本板書的設計指導思想是內容和形式的統一，設計的原則是：簡、實、新、精。目的是幫助學生們理清思路，提高學習效率。
最後說一下我的教學理念：
本課案較好的體現了新課標的理念，注重培養學生的語文素養。教案中積極倡導自主、合作、**的學習方式，較好的調動了學生的積極性，培養了學生的創新精神。謝謝！
敬畏自然說課稿
獻縣二中 杜芳華 一 說教材內容 敬畏自然 一文選自人教版語文教材八年級下冊第三單元，本課意在讓學生從整體上把握人與自然和諧發展的道理，從而敬畏自然，愛護自然。學好本課將會為學習本單元其它課文做好鋪墊。由於八年級學生思維活躍，善於觀察，對事物有著自己的觀點和看法，所以通過本課的學習，有助於學生思維條...
敬畏自然教學
敬畏自然 教學資料1 11 敬畏自然 人們常說，人是大自然的主宰，人定勝天。可是，人類究竟了解大自然多少呢？面對橫亙綿延的高山，面對波濤洶湧的大海，面對廣闊無邊的天空，誰敢說能征服它們呢？品讀 敬畏自然 我們將明白 人類應該敬畏自然，愛護自然，與自然和諧共存。作者簡介 嚴春友，男，1959年生於山東...
敬畏自然jiaoan
敬畏自然 公開課教案之一 創意說明 本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論 質疑，挖掘觀點與資料之間的因果關係，又通過品讀 揣測，理解哲理性語句的深刻含義，並學習運用，以期達到工具性和人文性的統一。學習目標 1.感知課文內容，體會作者的感情 2.品味富有哲理性的語言，學習運用 3.了解人與自然和...