——心理健康講座
各位家長：大家好！
很高興有這樣乙個機會與大家共同**家庭教育問題，在座的為人父母者肯於百忙之中抽空來此一坐，定是有決心教育好自己的孩子，完成自我的延續。 可以說，望子成龍、望女成鳳是成千上萬父母的共同心願，自兩千多年前，孔子創立課堂教育以來，大多數的父母都將這一願望的實現寄託在學校教育之上，忽視了為人父母對孩子教育的重要性。經常聽我的學生家長說：
「老師，這孩子最聽你的話，你留的作業、你交待的事，都能努力做，回家後也時常把老師掛在嘴邊。這孩子交給你我們就放心了。」剛參加工作時，一聽這話心裡那個美呀：
瞧，當老師多有權威。可是隨著教育閱歷的增長，隨著教育的不斷變革，已經做母親的我再聽這種話，心裡想的是什麼呢？這些學生交給我就是我的孩子，學校以外的家庭教育我還真是不放心。
這裡絕沒有貶低哪個家長的意思。從教十幾餘載，接觸過各種各樣的家長，參考教育專家的教育理論，依據父母教育孩子的不同方式，我們可以把家長分為以下幾種：
1、溺愛呵護型父母
這種型別的父母教養子女的特點就是過分保護，對孩子能做的事，不讓孩子做，實事包辦代替。由於父母的過分保護，極容易使孩子產生依賴心理，孩子的獨立思考能力、自學能力受到限制。適應能力差，從而降低了學習質量，影響了考試成績。
一旦離開父母進入學校，走向社會，就感覺適應很困難。
2、強權支配型父母
家長為孩子畫框定調，限制孩子的言行，要孩子的言行符合父母的意願，不讓他們有自己的觀點。由於父母過渡的限制，使孩子無所適從，結果變得謹小慎微、人云亦云，缺乏獨立思考和決斷能力，限制了孩子思維靈活性、創新能力的發展。
3、歇斯底里型父母
在教育孩子方面，這種父母對孩子的情緒常常持批評態度。在孩子的成長過程中，嚴格要求並沒有錯。但是，嚴格不等於嚴厲，嚴格不等於打罵，嚴格不等於諷刺挖苦。
不得方法，適得其反。父母嚴厲懲罰式的教育方式，往往會造成子女的膽怯、懦弱、退縮、自卑等不良行為，容易引起子女心理失調與心理障礙，也可能使孩子形成粗暴、野蠻、敵對、蠻橫無理、說謊等不良個性特徵，嚴重地影響孩子的心理健康。
4、放任縱容型父母
這類父母能理解孩子的情緒，但不去給予指導，也不限制孩子的行為。對孩子過分溺愛放縱，不論孩子怎麼做，都認為是對的，而且從不嚴格糾正。培養出的孩子缺乏容忍力和自制力，經常得寸進尺，貪得無厭，而且不愛自己動手，長大以後會變得好吃懶做，生活自理能力差。
5、熟視無睹型父母
這種型別的父母，認為孩子出現憂傷、憤怒、恐懼、興奮等情緒無關緊要、不聞不問。父母由於過忙，或者希望給孩子乙個自由生活的空間，因此對孩子的事情一般讓其獨立做主，從不過分干涉。但由於接觸時間少，不能全面了解孩子的想法和情緒，不能對孩子存在的和面臨的心理問題給予及時合理的有效的疏導，這樣容易讓孩子感到父母不重視自己，從而使孩子產生一種無助感。
6、綜合性父母
克服上述各種家長的缺點，就可以成為乙個綜合性的父母了。
綜合性的父母教育孩子的方式首先運用曉之以理的原則，向他們講道理，使孩子心悅誠服的接受。他們不口頭說教，更不公式化地對孩子講要好好學習，要聽老師的話，而是根據孩子學習與生活中存在的具體問題去講道理，去指引孩子前進。綜合性的父母通過講道理讓孩子把父母的想法變成自己的想法。
他們對孩子的缺點不誇張，不道聽途說，而是用事實來批評教育，有一說一，有二說二。在教育過程中從不以勢壓人，孩子一時不同，允許孩子有個認識的過程，決不操之過急，強行讓孩子接受。綜合性父母教育孩子的另一特點是動之以情。
第三個特徵是尊重孩子的人格。他們根據孩子的心理特點和生理特點，根據孩子的生活、行為的實際情況提出適當的要求，循循善誘，以理服人，關心孩子，支援孩子，引導孩子。
綜合性父母的教育方式給孩子帶來什麼呢？充分地使孩子在智力、能力等方面全面提高，發展綜合素質，使他能夠有能力，有膽識面對將要面對的所有問題。為他將來的幸福搭建乙個很好的平台。
可能大家已經在學習過程中得知這一方面的資訊，已經對照自己的教育方式進行了修正。今天再提此話算是我們這些做家長的重溫功課吧。
下面的家長有的會說，有關家教理論的書籍書店裡不少，可孩子決不千篇一律，別人的經驗用在自己身上有時並不見得有顯著的效果。照我看，這很正常。我就曾經照書育兒，拿書本中的優秀孩子和自己的孩子一一對照，真的有些失望。
有乙個時期看自己的孩子越看毛病越多。巧得很，在一次家訪中，我遇到了一位和我一樣的母親。這位家長為了教育孩子，指名道姓地以別人的孩子為榜樣。
常常說：「看看人家多要強，看看你，趕上人家一半就不錯了。」「**學習多棒，你好好向人家學習學習。
」「**多懂事幹什麼都好，你看你就知道玩。」「我是倒霉到家了，貪上你這個不上進的東西。」當家長這樣「橫著比」給孩子樹立榜樣時，並沒有考慮孩子心理是怎麼想的。
這種簡單的橫著比，孩子未必能接受。家長對橫比物件並沒有更多的了解，只是看到他某方面的優點，就作為榜樣讓自己的孩子向他學。如果是孩子熟悉的人，他會很快想起人家還有某些缺點，於是反駁你。
家長拿別人的優點比自己孩子的缺點，就是沒有全面看待自己的孩子。這樣，孩子會覺得家長在貶低他，甚至覺得家長看不起他。任何乙個人都不會接受貶低自己的教育。
那麼可不可以給孩子樹立榜樣？怎樣讓孩子學習別人的優點呢？
當孩子發自內心地議論別人的優點時，家長要及時給以強化。強化的方法，不能簡單生硬，比如，不可以說「人家的優點突出，你應好好向人家學習」，或者說「你早就應該向人家看齊了」等等。應該暗示性地發表意見，如「我同意你的看法，他的確做得不錯」，或者說「我也很感動，其實你有些地方做得也挺好」??
家長應該改變總愛橫比的思維定勢，經常把孩子的情況作縱向比較，發現點滴進步，及時肯定。這種肯定要實事求是，發自內心，不能假惺惺的。一番**後，孩子的母親答應試著改變教育方式。
我也在反省自己對待孩子的方式。不長時間後，我按照既定計畫發現了兒子越來越多的優點，我的學生也變得越來越開朗，他認為媽媽是世界上最好的媽媽。當然，在轉變過程中，我與這位母親還**了關於「對孩子成績的再認識」「讓孩子自己發現過錯」等問題。
在這裡把觀點拋給大家，希望能起借鑑作用。家長重視孩子的考試分數是可以理解的，因為分數畢竟是學習狀況的一種反映。但是，如果採取簡單化的做法，也就是用分數作為衡量孩子學習好壞的唯一指標，對於指導孩子學習卻沒有好處。
其實，哪個孩子不想考個好分數啊！他們往往不知道自己的問題出在什麼地方，怎樣做才能學得好。家長只是一味地訓斥和責罵，孩子仍然不明白。
有的孩子確實很少玩兒，但分數仍然上不去。分數是個現象，家長應該動腦筋分析一下分數背後的諸多原因。 任何一門功課都有三個層面的水平——基礎知識、基本概念（詞語、定義、定理、公式、基本觀點等）掌握的水平；基本技能水平（運用基礎知識、基本概念解決基本問題的能力水平）；綜合技能水（解決比較複雜問題的綜合能力）。
通過考試卷子和平常的作業，可以分析出這三個層面水平的情況，哪方面差，重點解決哪方面的問題。
學習成績與非智力因素關係密切，一些孩子學習成績上不去，有的是學習興趣問題，有的是學習習慣問題，有的是意志品質問題，有的是情緒問題，有的是責任心問題。應該具體分析，找準原因。有的孩子的成績總在某一水平上，難以突破，學習態度、習慣也較好，這往往是學習方法問題。
應該一科一科地分析學習方法存在什麼問題，採取改進措施。成績上不去，也有智力方面的原因，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等。而每個孩子在這些方面的能力往往發展不平衡。
有的記憶力強而思維力強，有的觀察力強而記憶力弱。這就需要從孩子的實際情況出發仔細分析，哪方面能力弱，應優先訓練哪方面的能力，促進孩子智力的全面發展。 孩子與老師的感情如何，對學習影響很大。
如果家長能夠經常分析孩子的學習狀況，就不會只拿分數來評價孩子了。而且，通過這樣的分析，找準了原因，也就有了解決的辦法。家長還應主動找老師聯絡，請老師幫助分析孩子的學習情況。
一旦明白了分數背後還有很多因素，改變看成績單和談論分數的方法，採取理解的態度可以緩解孩子的緊張心理，緩解家庭中的緊張氣氛。在這裡，我們提倡縱向比較，提倡用孩子的強項帶弱項，鼓勵孩子，揚起學習的風帆。
乙個小學五年級的男生對我說，他最討厭母親在他學習時指手畫腳，說什麼「字要寫得端正些」，「計算完了再檢查一遍」等等，弄得自己都不想學下去了。這種型別的母親決不是少數，即，在一旁看著孩子學習的同時，不斷作出指示。當然，對孩子是否認真學習進行關注是十分必要的。
但老實說，家長中途插嘴是不明智。因為你的插嘴成了干涉，使孩子心慌意亂，不知怎樣學才好。此外，家長非常注意孩子是否出錯，當看到孩子做習題算錯了，就想幫助他，指出「這個地方錯了。
」但我認為讓孩子失敗一次也並非壞事。因失敗而受到挫折的孩子會從中吸取教訓，注意今後不在重犯同樣的錯誤，逐漸地成熟起來。而所謂「未雨綢繆」就等於剝奪了孩子體驗失敗的重要機會，使他只能依賴家長才能學習。
故讓孩子自己發現錯誤，才是真正的「理解了」。稱之為「發現學習」是教育孩子的方法之一，這種方法是讓孩子很好地仿效過去天才們發現的方法，以體會一下「發現」時的感動。引導孩子進行這種「發現學習」，需要花費不少時間。
這一點的確不太理想。但是，孩子通過自己的能力「發現」了問題。這個效果卻是極大的，不僅學到的東西難以忘記，並且對學習引起了更大的興趣。
從這個意義上講，讓孩子自己發現錯誤是值得提倡的。不知大家有沒有經常在孩子眼前，在孩子的老師面前，在熟人面前用自己過去的經歷來教育孩子，我所接觸的家長裡，99。9%的家長都這樣。
我告訴家長：家長以自己過去的經歷教育孩子，沒有說服的效果。為什麼呢？
現實是孩子對父母的缺點了解的一清二楚。所以，無論父母怎樣說自己過去表現得如何好，孩子都根本不信，除非現在的父母在孩子的心中是個沒有缺點的完人，則另當別論。假如家長真想用自己過去的經歷說服孩子，最好承認「自己也有同樣的缺點」。
這樣，孩子就會虛心傾聽父母的教導。產生一種親切感。
以上是我在家訪過程中發現的共性問題。當然，一切問題的解決，都必須有乙個前提：幫助孩子養成良好的行為習慣。
我和所有的教師都願與你們共同努力，為我們的孩子們創造乙個充滿理解、尊重、寬容、和諧的成長氛圍。
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