作者：殷海燕
**：《小學科學·教師版》2023年第03期生態化教學是採用生態學原理分析、解釋複雜的教學現象，並立足生態正規化實施的教學活動，它強調教學活動要體現整體共生、自然和諧和動態平衡等生態特徵。生態化教學所追求的旨趣與幼兒教育課程教學改革的整合性趨勢相切合，因此獲得了走進幼兒園的合理性，它成為當前幼兒園變革課堂教學的一種路徑。
一、兩種幼兒園課程設計模式
目標模式和過程模式是幼兒園課程設計的兩種典型模式，我國幼兒園的課程設計以目標模式為主，它以是泰勒的課程原理為基礎，強調制定課程目標，並根據課程目標選擇課程內容、組織課程資源並評價課程。目標模式注重教學的結果是否達到預期目標，以教學結束後兒童表現出的具體行為為依據。雖然目標模式也關注制定目標的科學性、靈活性等問題，但是在實際操作中仍然具有較大的控制性，往往以教師的預設束縛兒童的生動發展。
過程模式的代表者斯騰豪斯反對目標對學習結果的規定，認為教師要根據兒童學習的具體狀況來安排內容、學習程序和方法。雖然過程模式也涉及到目標的討論，因為目標是課程設計無法繞開的，而且它正是在判斷目標模式的目標觀中表達了自己「過程性目標」的主張。可以看出，過程模式注重的是教學過程本身，關注教學過程中教師與幼兒與其周圍環境是否達到一種整體性，共生性以及動態平衡性等（主要表現為教育要求、幼兒學習實際狀況、教師的教育機智之間的關係），瑞吉歐的方案教學應該是較為典型的過程模式。
從生態學的視角來分析，課程設計中的過程模式更加關注孩子的發展和需要，更具生態化。現今幼兒教學活動中大多為目標模式而不是過程模式，一則是因為傳統習慣的力量，再則這和過程模式對教師的較高要求也不無關係。目標模式以幼兒的外顯行為作為評價依據，可操作性強，而過程模式更加自由和開放，教師很難把握教學活動過程中幼兒的發展變化。
教師要深入理解這兩種課程模式，發揮各自的優勢，用合乎兒童需要的、更加具有生態意蘊的教學活動促進幼兒的全面發展。
幼兒園教學活動設計
活動名稱 民族大家庭 活動目的 1.讓幼兒知道我國是乙個多民族的國家，各族人民勤勞勇敢，他們都是中國人。2.主要從服裝上嘗試辨認蒙古族 藏族 維吾爾族 朝鮮族四個民族，了解他們的主要生活習慣及居住地。3 培養幼兒熱愛少數民族的情感，進行愛國主義教育。活動準備 1.課前豐富有關地理知識與 舞蹈方面的技...
幼兒園中班教學活動
幼兒園中班教學活動 認識水果 apple pear orange banana 活動目標 1 培養幼兒對於英語的興趣，讓幼兒樂意參與英語活動。2 在教師的帶領下，讓幼兒了解幾種水果的英文名稱。3 鼓勵幼兒能模仿教師說英語。活動準備 1.盒子和不透明小袋子乙個，蘋果 梨 橘子 香蕉的實物及 各若干。2...
幼兒園手工教學活動
幼兒園手工教學活動，是幼兒在教師的引導下，利用各種材料進行的造型操作活動。因為手工活動的遊戲性和操作性都很強，作品既好玩又好看，既可以裝點環境又可以作為幼兒的玩具，所以深受幼兒的喜愛，並且在手工活動中幼兒的動手能力 操作協調能力 耐心細緻 有序的習慣都會得到鍛鍊與培養，所以，我們要組織豐富多彩的手工...