簡答題1.教育學是什麼？它的研究物件、學科性質和研究任務怎樣？
在我國，「教育學」一詞有三種含義：一是指教育學科群的總稱，有時稱為教育科學；二是指一門課程或一門學科的名稱，通常稱為「教育學原理」、「教育概論」、「教育通論」等；三是指一種教材的名稱，由於其教育物件的不同有不同的稱謂，如「初等學校教育學教程」、「中等教育學教程」、「高等教育學教程」等。
教育學是一種物件性理論，但不同型別的教育學有不同的研究物件。如《教育學教程（初等學校及幼兒園部分）》作為初等學校及幼兒園教師培訓教材，一方面要關注學校教育中的基本問題；另一方面，還要關注小學教育和學前教育中的特殊問題。
教育學的性質問題，一直是理論界頗為關注的問題，在我國，作為教材的《教育學》應當是一種綜合性的學科，它包含多種理論成分，「往往是各種陳述極為複雜的混合物」。
教育學的任務大都與教育學的研究物件和學科性質密切相關。可謂有什麼樣性質的教育學，就有什麼樣的研究任務。《教育學教程（初等學校及幼兒園部分）》的研究任務可表述為：
在揭示普通學校教育規律的基礎上，**初等學校及幼兒園教育規律，闡明小學教育和學期教育工作的基本內容、原則、方法，以更好地指導初等教育和學前實踐。
2.教育學的發展經歷了哪些階段？(各階段有什麼特點？)
我國學者認為，教育學的產生於發展經歷了四個階段：教育學的萌芽（這一時期的教育思想大都和教育家、思想家們的其他思想混雜在一起，包容在哲學體系中，未能得到分化，沒有形成一定獨立的思想體系。）、教育學的創立（教育學從哲學中分化出來，成為一門獨立的科學，但並不標誌它已經真正走上了科學化的道路。
）、教育學的科學化（首先是馬克思主義教育學的建立與發展，為教育學的科學化做出了重大貢獻。西方的實驗教育學所強調的定量研究成了20世紀教育學研究的基本正規化，大大提高了教育學的科學性，推動了教育科學的新發展。）、當代教育學的發展。
3.教育學創立的主要標誌是什麼？
教育學的創立，始於歐洲文藝復興之後，是教育學發展史上的嶄新階段。
在教育學創立過程中，歐洲許多教育家、思想家都做出了不懈的努力和巨大的貢獻。其中，捷克教育家誇美紐斯 《大教學論》，為近代教育學的建立奠定了初步基礎，是教育學形成為一門獨立學科的開始。德國哲學家康德發表《康德論教育》，對教育學的創立和獨立化起到了積極的影響。
赫爾巴特於2023年發表的《普通教育學》被西方教育家視為第一部有科學體系的教育學著作，他本人被公認為「現代教育學之父」、「科學教育學的奠基人」。
4.當代教育學發展有哪些新特徵？
教育學研究的視域不斷擴大；教育學研究的理論基礎日趨多樣化教育學研究呈現高度分化和高度綜合的態勢；教育學學科意識不斷增強，形成了元教育學的理論。
5.學習教育學有什麼意義？
教育學的學習，對於教育工作者來說，其意義是顯而易見的。第一，它有助於形成正確的教育觀，培植崇高而堅定的教育信念；第二，它有助於增強教師教育實踐中的自覺性，提公升其事業境界和人生價值；第三，它有助於擴充套件教育工作的理論視野，提高自我反思和教育研究的能力。
6、學好教育學應注意哪些問題？
學好教育學理論，應注意以下幾個問題：第一，堅持以馬克思主義、***思想為指導；第二，堅持貫徹理論聯絡實際的根本原則；第三，堅持「古為今用」、「洋為中用」的方針；第四，注意吸取其他相關學科的研究成果。
7、什麼是廣義的教育？什麼是狹義的教育？
廣義的教育，是泛指一切有意識地增進人的知識、技能，增強人的體質和影響人的思想品德的活動。所謂狹義的教育，主要指學校教育，這種教育是「教育者根據一定社會或階級的要求，有目的、有計畫、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動」。一般地說，教育學中所研究的教育主要指學校教育。
（教育是什麼？）
8.當代世界教育發展的特點是什麼？
當代教育通常是指第二次世界大戰後的教育。第二次世界大戰後，世界各國教育形成了四大特點：第一，重視早期教育；第二，延長義務教育的年限；第三，職業技術教育迅速發展；第四，開展繼續教育與終身教育。
12.我國教育目的的特徵有哪些？
我國教育目的的基本特徵包括1社會主義是我國教育目的性質的根本所在，2使受教育者德、智、體、美等方面全面發展，3重視提高全民族素質，4為經濟建設和社會全面發展進步培養各級各類人才。
結合實際，談談我國教育目的的實施策略？
正確領會和把握全面發展的精神實質，樹立全面發展的教育觀，正確認識和處理各育的關係，要防止教育目的的實踐性缺失。
10.教育對人的發展具有主導作用的原因是什麼？
第一，教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；第二，教育，特別是學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻；第三，學校有專門負責教育工作的教師；第四，人的遺傳因素、社會環境因素也是受到教育影響的結果。
學校產生的條件有哪些？
古代學校教育是社會發展到一定歷史階段的產物，它的產生需要具備一定的條件。第一，社會生產力水平有了一定程度的提高，使社會上有一部分人可以脫離生產勞動而專門從事教與學的活動；第二，腦力勞動和體力勞動有了明顯的分工，出現了專門從事科學文化活動的知識分子為學校的產生提供了必要的教學內容；第三，文字的出現，有了記載和傳遞間接經驗的工具，使學校教育的產生有了可能。
教育的勞動起源說的基本觀點是什麼？
勞動起源說最早是由前蘇聯教育史學家和教育學家提出來的。這種學說的基本觀點包括如下方面：第一，教育起源於社會生產勞動；第二，教育是人類特有的一種社會活動；第三，教育的產生是以人類語言為前提條件的。
原始教育的特點有哪些？
原始教育史人類教育史上的初級階段，它的主要特點包括：教育融合在生產勞動和社會生活中；教育是平等、普及的；教育形式
方法和手段極為簡單。
古代學校教育的特點有哪些？
縱觀中外古代教育，形成了三大特點：第一，古代學校教育具有鮮明的階級性和等級性；第二，古代學校教育與生產勞動相脫離；第三，古代學校教育的組織形式主要是個別施教。
現代教育的特點有哪些？
現代教育是相對古代教育而言的，是指現代社會教育，它包括資本主義教育和社會主義教育。在近200年的發展中，現代教育形成了四大特點：第一，現代教育為現代生產和科技發展所制約，並於生產勞動日益結合；第二，現代教育具有普及性；第三，教育形式多樣化；第四，教育內容、方式和手段現代化。
教育功能的基本型別有哪些？
教育功能的型別多種多樣，我們可以從不同角度對教育功能進行分類：從作用的物件看，教育功能可分為個體功能和社會功能。 2、從作用的性質看，教育功能分為正向功能和負向功能。
3、從作用的呈現形式看，教育功能分為顯性功能和隱性功能。
學校教育如何促進個體的社會化？
學校教育在促進個體社會化中的功能主要表現在以下幾個方面。第一，教育促進個體思想意識的社會化；第二，教育促進個體行為的社會化；第三，教育培養個體的職業意識和角色。
教育是如何促進個體個性化的？
教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發展；教育促進人的個體特徵的充分發展；教育開發人的創造性，教育促進個體價值的實現。
教育發展的社會制約性是什麼？
教育作為社會子系統，其存在與發展除受自身內在構成因素的影響外還受到社會其他子系統的影響和制約，其中主要受到社會經濟、政治、文化科技的影響和制約。
教育的社會功能有哪些？
一是教育的政治功能：教育促進經濟增長的功能；教育通過生產科技知識，促進經濟的發展。二是教育的文化功能包括：
教育的文化保持與傳承功能；教育的文化批評與選擇功能；教育的文化融合功能；教育的文化創新功能。
教師的勞動特點是什麼？
教師勞動的特殊性主要表現在教師勞動的複雜性、教師勞動的創造性、教師勞動的連續性和廣延性、教師勞動的示範性幾個方面。
教師的職業修養包括哪些內容？
教師職業專業化的標準有學科專業修養、教育專業修養、與教師職業有關的特殊修養。
如何理解學生的本質特點？
學生的特點主要體現在：首先，學生是獨特的人；其次，學生是具有獨立意義的人；最後，學生是身心發展中的人。
學生的身心發展規律有：順序性、階段性、不均衡性和差異性。
良好的師生關係體現在：師生在教育內容的教學上結成授受關係；師生關係在人格上是平等的關係；師生關係在社會道德上是相互促進的關係。
如何理解發揮學生主體性的意義？
發揮學生的主體性，是教育教學活動成功的必要條件；發揮學生主動性，有利於培養學生稱為生動活潑、積極主動發展的人；發揮學生主動性，有利於教師更好地發揮主導作用。
教育法的意義：首先，教育法確認和保障教育的性質和方向；其次，教育法的實施能夠提高教育管理的效率；最後，教育法促進和保障教育平等。
國外教育法的特點：第一，教育法是由國家制定或認可的；第二，教育法在調整教育關係方面具有普遍的約束力；第三，教育法具有強制性。
學校享有的權利：按照章程自主管理；招收學生或者其他受教育者；對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；組織實施教育活動；給受教育者頒發相應的學業證書。
學校的義務：遵守法律、法規；貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；遵照國家有關規定收取費用並公開收費專案；維護受教育者、教師及其他職工的合法權益。
教師的權利：教育教學權、管理學生權、獲取報酬待遇權、民主管理權、科學研究權和進修培訓權。
教師的義務：遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計畫，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則教育和愛國主義、民族團結教育，法制教育，思想品德教育以及文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；關係、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
學生的權利：受教育權、獲得公正評價權、人格尊嚴和身體健康權、人身自由權、通訊自由權與通訊秘密權。
學生的義務：遵守法律、法規；遵守學生行為規範，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規定的學習任務；遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。
學校事故的型別：學校建築物存在質量問題造成的事故、學校設施裝置陳舊造成的事故、學校組織學生外出活動時出現的事故、體育課和運動會上出現的事故、上文化課和實驗課時出現的事故、校內車輛行駛造成的交通事故、勞動和衛生掃除時出現的事故、因食物中毒造成的事故和體罰致傷。
教育學原理 思考題
第一章 教育與教育學 1.如何理解廣義教育和狹義教育的內涵？廣義的教育 教育是以影響人的發展為直接目標的社會活動。狹義的教育 學校教育是由專門機構和專職人員承擔的目的明確 計畫周密的以影響人的發展為直接目標的教育活動。2.教育的發展歷程可以分為哪幾個階段？各個階段的教育有何主要特點？教育發展進化的歷...
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