課題：湘教版七年級上冊第五章世界的發展差異第一節發展中國家與發達國家
一、課標要求和分析：
（一）、課標要求：運用資料和例項，說出發展中國家和發達國家發展水平的差異；知道發展中國家與發達國家的地區分布特點。
（二）、課標分析：本節課標的要求中包括讓學生掌握發展中國家和發達國家發展水平的差異以及各自的地區分布特點，在此過程中，要求學生是運用資料和例項來說明，這就需要在教學環節中注重對學生的讀取資料以及分析資料的能力的培養，並且運用例項說明更注重課堂的生動性和有效性。
二、教材分析
本冊教材按照一章人文地理一章自然地理編排，在第二章《世界的地形》、第三章《世界的居民》與第四章《世界的氣候》分別介紹了世界的人口、民族、宗教、語言、氣候等的差異後，第五章《世界的發展差異》著重介紹經濟發展的差異，屬人文地理。本節發展中國家與發達國家是第五章最重要的內容，引入了國家和地區的基本概念，闡述了世界發展差異主要是發展中國家與發達國家社會經濟發展的差異，為本章後兩節國際合作以及重要的國際組織奠定了基礎，對學生客觀地認識世界和今後學好各大洲、各地區和各國的人文地理知識有著重要的意義。本節的內容主要由「不同型別的國家」、「發展中國家和發達國家的分布特點」、「發展中國家與發達國家的差異」三部分組成。
課本首先指出全世界有200多個國家和地區，並從領土面積、人口、政治體制等方面來說明世界上有形形色色的國家；其次，講述世界各國經濟發展不均，因而存在著發展中國家與發達國家的差異，指出了這兩類國家的分布特徵；最後，通過工農業生產、國內生產總值等方面的對比分析，說明發展中國家與發達國家經濟發展水平上的差異，同時也指出近幾十年來一些發展中國家，特別是中國經濟發展較快的事實。
三、教學目標：
（一）知識與技能
1．了解地球上有著形形色色的國家和地區，知道世界上有許多國家和地區，學會如何用自己的語言來描述這些國家
2．掌握發展中國家與發達國家的分布特點和發展差異
3．初步了解「南北對話」和「南南合作」，了解「和平共處五項原則」
4．了解發展中國家的發展情況
（二）過程與方法
1．通過運用政區圖了解發展中國家和發達國家的分布特點，通過柱狀圖和餅狀圖分析發展中國家和發達國家的差異，學會閱讀和分析政區圖、統計圖、柱狀圖、餅狀圖等地理圖表。
2．通過蒐集世界各國的主要經濟資料，能進行經濟發展差異的對比分析，學會收集和處理資訊
3. 通過課後拓展調查家鄉變化，感受發展，學會地理考察和地理調查
（三）情感態度與價值觀
1．認識到各國經濟發展雖存在差異，但各主權國家的地位平等。
2．通過學習，激發學生對改革開放的熱情和民族自豪感。
3．培養學生以發展的眼光看問題。
四、學情分析：
本節內容是在學生了解了世界的人口、宗教、民族、語言等差異的基礎上來學習的，結合學生生活中的一些常識經驗，對於世界的國家和地區及其之間的差異有了一些常識意識，但是比較模糊不清，對於柱狀圖和餅狀圖等圖示方式比較陌生。此外，七年級學生有一定的收集和獲取資訊的能力，且思維活躍，但是思考不夠全面，需要引導。
五、教學重點：
發展中國家和發達國家的分布及其經濟發展差異
六、教學難點：
發展中國家與發達國家的經濟發展差異
七、教學用具：
世界政區圖（貼上部分kt板的）、kt板、多**課件；學案
八、教學方法：
情景教學法、讀圖分析法、討論法為主，談話法、講授法為輔
（一）教學方法：以**式引導法和讀導式引導法為主，結合講授法中的問答法、談話法。在讀導式引導法中採用地理直觀方法和地理邏輯方法。
（二）教學方法的組合：本教學設計主要採用的是**式引導法和讀導式引導法。**式引導法是通過自主**、討論等方式進行引導，具體做法是：
首先教師創造情境並提出**問題，然後學生進行**和研討，最後教師進行驗證和矯正，讓學生獨立工作，獨立思考，自己發現，得出結論。在本教學設計中，第一課時，首先創設情境，兩位外國小女孩對本國的介紹，引導學生找出介紹祖國的幾個方面，以明確國家從幾個方面來描述，並嘗試自己描述；之後，引導學生根據資料，在地圖上找出低收入和高收入的國家，通過貼圖，自主發現發展中國家和發達國家的分布特點。第二課時主要採用的是**式引導法和讀導式引導法。
讀導式引導法是通過教師引導學生讀書和讀圖等方式進行的，具體做法是：首先教師創造情境並提出讀書和讀圖的引導問題，然後讓學生讀書，讀圖，探求問題的結論，最後教師進行驗證和矯正，需要時教師作必要的點拔和講解。第二課時，首先在回顧式匯入之後，繼續第一課時的情景，帶領學生走入兩位女孩的生活環境，引導學生直觀感受發展中國家和發達國家的差異，然後採用讀導式引導法，引導學生讀教材上的國內生產總值和人均國民生產總值的柱狀圖、人口和世界總產值的餅狀圖以及工農業生產的實際景觀圖，並分別給出**，讓學生**問題的結論，教師進行驗證和矯正。
在此過程中，採用了地理直觀方法，利用大量的象徵圖象（如掛圖）、象形圖象（地理景觀圖）以及地理圖表等進行教學，同時採用地理邏輯方法中的比較法，根據這些圖象總結歸納出發展中國家和發達國家的差異。
九、課時安排：
兩課時十、課堂型別：
新授課十
一、教學流程圖
第一課時
第二課時
十二、教學過程：
十三、板書設計
第一課時（綱目式）
5．1 發展中國家與發達國家
一、國家和地區
二、發展中國家和發達國家分布
1、領土面積的大小1、發達國家（北）：
2、人口多少歐洲、大洋洲、北美洲
3、政治制度2、發展中國家（南）：
4、經濟發展水平差異亞洲、非洲、拉丁美洲
………第二課時（綱目式+遞進式）
5．1 發展中國家與發達國家
三、發展中國家與發達國家差異
1、生活環境差異
2、國內生產總值差異原
3、人口與人均國民生產總值差異因
4、工農業生產發展差異
5、其他
四、發展中國家的經濟崛起
十四、教學後記
新課程標準要求教學以學生為主體，教師作為引導者和合作者，本教學設計在設計時秉承此理念，意在引導學生自主學習，發現學習，合作學習，教學過程設計中採用活動教學，讓學生成為課堂的主體。但是，由於課堂以**式學習方式為主，內容本身知識面要求較為廣泛，對學生的知識儲備和思維能力以及獲取和分析資訊的能力都有一定的基礎要求，這對於學生的要求就比較高，學生的知識儲備、思維等參差不齊，這樣的教學方法不一定適合所有的學生，可能會對部分學生造成壓力。此外，教學過程中涉及書本之外的課外知識也不夠豐富，側重於引導學生利用已有的影象資源進行分析，顯得課堂比較單薄。
此外，知識小結作為本節課堂剩餘時間學生在學案上完成！98
發展中國家和發達國家的話語權之爭
發展中國家和發達國家在話語權上的爭奪已經不是乙個短期出現的問題。它是發展中國家和發達國家在長期以來的政治經濟以及歷史問題各方面所綜合的問題。因此，這已經不是乙個國家和另乙個國家的爭奪問題，它是是當今世界上的兩大集團 發展中國家和發達國家之爭。兩大集團之間的爭鬥由來已久，但是長期以來卻沒有得到較好的解...
發達國家眼中的中國品牌
分類 品牌 標籤 品牌消費者 環球企業家時間 2010 08 30 中國品牌在走向世界的道路上所面臨的終極挑戰，在於能否成功地吸引全球各富裕市場的消費者。統計資料表明，中國品牌在多個產品類別上都已經成功地打入了各個發展中國家及新興經濟體市場。然而，中國品牌在走向世界的道路上所面臨的終極挑戰，在於能否...
發達國家現代農業發展路徑
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